27.《清澈的湖水》.doc

27 清澈的湖水 教学 1．学会本课生字及其新词。 2．理解课文内容，体会人物的思想感情。 3．培养学生的朗读能力。 学习课文将景与人和事有机结合的写法。 通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。激发学生对大自然的热爱之情。 重点 　　理解课文内容，体会人物的思想感情。 掌握将景与人和事有机结合的方法。 课时安排两课时。 　 教学过程： 第一课 淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：2 清澈的湖水) 自学生字，扫清阅读障碍。 1．自由读课文，不认识的字查字典。 2．指名读课文，检查生字的读音。 3．分析字形。 　　　　澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。 　　　　 卷：共8画. 　　　　 波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。 　　　　 纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。 　　　　 欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。 　　　　 赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。 　　　　 赛：共14笔，下边是个“贝”。 　　　　 丢：共6笔，“去”字头。 　　　　 镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。 　　　　 幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。 　　　　 表：共8画。　　　　 演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。 　　　　 蕉：上中下结构，共15画。　　　　 盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。 　4．理解词语的意思。 　　　　 清澈：清而透明。 　　　　 波纹：小波浪形成的水纹。 　　　　 欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。 　　　　 变幻：不规则地改变。 　　　　 表演：做示范性的动作。 　　　　 企盼：盼望。 初读课文，初步感知课文内容自由读课文： 　　　　课文主要写了一件什么事? 学生质疑 板书设计 　　澈　　卷　　　波　 纹　　 欣　　赏　　赛　丢　 　　镜　　幻　　　表　 演　　蕉　　盼　　 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　 　复习导入 　　　　指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事? 　精读课文，理解课文内容 　　　1．学习第一、二、三自然段。 　　　 (1)默读思考，画出描写景色的句子。 　　　 (2)读一读你画出的句子。 　　　 (3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何? 　　　 (4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。 　　　 (5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里) 　　　 (6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦) 　　　 (7)学生品读。 　　　2．学习第四自然段。 　　　　 (1)自由读课文。 (2)小组合作学习。 思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么? 　 (3)以小组为单位，练习演课本剧。 　3．学习第五自然段。 　自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗? 总结全文 本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责) 有感情地朗读全文 1、抄写生字。 2、用“……像……”写几个句子。 3、背诵自己喜欢的部分。 板书设计 　 　　　　　27清澈的湖水 　　　　 小洁　欣赏：山石、湖水——保护环境 　　　　 　　　发现：丢香蕉皮——破坏环境—— : 阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。 板书课题，导入新课 板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。 读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 查复习 1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字） 2、指名有感情地朗读课文。 3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说） 4、全班进行交流。 五、拓展活动 1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意