第三课时《观察小正方体搭成立体图形》教学实录.doc

《观察小正方体搭成的立体图形》的教学实录 中山市小镇升平小学　　　区玉欢 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41，观察小正方体搭成的立体图形。 一、复习导入 1、（出示一个正方体） 师：从正面，侧面，和上面观察正方体，年看到的都是（从一个正方体的正面上面和左面观察正方体，看到的都是正方形 ） 生：从正面，侧面，和上面观察正方体，年看到的都是正方形。 2、（出示两个正方体拼成的小长方体） 师：如果都把两个这样的正方体拼在一起，看到的图形又有什么变化？ 生：从正面和上面看到的是两个正方形，从上面看到的还是一个正方形。 师：今天我们就来学习“观察小正方体搭成的立体图形”。(板书课题：观察小正方体搭成的立体图形) 【评析：学生通过对简单知识的回顾，由浅入深的学习，激起了学生的学习兴趣。课堂上每个学生都在这个环节中积极参与，收效很好。同时给学生深切感受到数学知识前后之间的联系机会！】 二、探究新知 1、学习例3： 师：（引导学生用小正方体摆）请各小组面向黑板横向连摆3个正方体，再向左边第一个后面再摆一个。[教师边说边在课件上一一摆放正方体] 师：摆好了吗？请看清楚活动要求（学生齐读“活动要求”） 师：清楚要求了吗？请马上开始。 （学生：绕拼搭的立体图形走一圈，从不的角度观察，并记下观察到的形状。） （小组同学从各个方向观察后把图形画在方格纸上，画得快的一组同学到黑板上把观察到的图形贴出来） 师：画好了吗？这个组的同学也把他们观察到的图形贴到了黑板上，他们摆得对吗？你们画的跟他们一样吗？同学们观察得真仔细。 师：我们一起来验证他们的答案对还是不对。 师：从刚才摆看画的活动中，你有什么发现？请你跟小组的同学交流一下。谁来跟大家分享你的发现？ （指名说一说：同样的物体，从不同的角度观察，看到的形状是不一样的。） 【评析：在这个活动中，学生通过动手摆正方体然后从不同方位观察、再画出观察到的图形，交流展示，每个学生都积极参加活动。学生的动手实践能力，空间想象能力，交流表达能力和思维能力都在活动中得到了很好的训练。】 2、巩固：做一做 师：如果我们把这两组正方体适当分开，再把这一组竖着摆放，把红色的这个正方体换成绿色这就组成了教材P41页做一做图中的样子，请看大屏幕： 师：请同学们先仔细观察，然后独立完成。 （学生做完后提问） 师：谁来说说从正面，左面和上面观察到的分别是哪组图形？ 生：从正面看到的是第二组图形，从左面看到的是第三组图形，从上面看到的是第一组图形。 师：你们都是这个答案吗？ 问:1）从上面观察，为什么红色的这一组的正方体只看到了一个正方形呢？（这是由于遮挡的缘故） （2）为什么从左面看，绿色的小正方体不见了呢？(因为绿色的小正方体被前面红色的小正方体挡住了。) 师：老师这里还有两个问题需要同学们独立思考后再与小组同学交流。（出示思考题） 师：谁对第一个问题发表一下你的见解？ 生：从正面看，绿色正方形在三个红色正方形的右面。从后面看，绿色正方形在三个红色正方形的左面。 师：从左边和右边情况又怎样呢？ 生：从左面看到的是三个红色的正方形；从右面看到的是由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。 师：看来同学们不但会动手，还会动脑思考。接下来老师希望同学们继续发挥两个宝的作用，想清楚，再动手摆一摆，看看你这一想一摆又会有什么新的发现。[转下一页] 【评析：本环节在课本问题的基础上增加了两个思考交流的问题。通过讨论交流，学生进一步体验出物体间的遮挡关系的不同就会引起的观察结果不同，向学生渗透观察物体的方式、思考问题的方法。】 3．探索规律。 操作一： 师：这是从正面观察到的图形，如果用4个正方体摆，想想有几种不同的摆法？ 师：请同学们读准要求再动手。（学生齐读要求） （学生在小组里摆好并作讨论后，小组到讲台上来展示各种的摆法。） 师：你们一共得出几种不同的摆法？ 生：6种。（请一小组同学到讲台上来摆） 师：你同意他们的摆法吗？（出示其中的4种） 师：从这么多的摆法中，你有什么新的发现？ 生：从同一个方位观察物体，看到的图形相同，但物体的形状可能不相同。 师：这位同学说得真好，请把掌声送给他。 （学生齐读结论） 【评析：在这个活动中，学生参与的积极性高，我原来在备课时只想到了其中的四种，但学生通过实际的摆拼却得出了六种不同的摆法。从这点上可以看出学生体验观察与实际操作相结合的思维方式收到了很好的学习效果，学生的观察方法以思考问题的方法更加完善。】 操作二： 刚才同学们摆得很认真，观察得也很仔细。 （1）师：现在，你能用手头上的这四个小正方体摆出与刚才不同的立体图形，然后从不同的方位进行观察，再将观察到的图形在方格纸上画下来吗？好，那就请小组合作，马上动手摆一组试试看。 （学