1、激发学生学习科学兴趣2、培养学生使用基本测量仪.ppt

四、液体温度计的使用——本节重点 1、观看P15使用温度计的四幅图，请学生总结怎样正确使用温度计？并思考： （1）测量超过温度计量程的温度会出现什么后果？ （2）温度计的玻璃泡没有与被测液体充分接触会造成什么后果？ （3）为什么温度计不能离开被测物体？ （4）仰视或俯视温度计内液面进行读数，所读数值与真实值有什么差别？（可以通过课件辅助完成） 2、练习操作：每小组一杯水，请学生测出它的温度注意正确操作 五、温度计的种类： 1、液体温度计：酒精温度计、水银温度计、 体温计、家庭气温计 2、色带温度计（跟踪动物体温的变化） 3、卫星的遥感（测出海水0.1 oC的温度变化） 4、电子温度计 5、金属温度计 六、学生探究：分组观察酒精温度计和水银温度计，列表分析它们的不同点 课外拓展：1、收集温度计的发展历史资料 2、观察你家的体温计能否发现体温计与温度计的不同结构，并设计表格。你是如何使用体温计？ （一）教学目标 1、知道质量的单位，知道质量的大小表示物体所含物质的多少。 2、了解托盘天平的结构，了解托盘天平的使用和维护方法。 3、学会用托盘天平称物体的质量。 4、会对生活中的物体进行简单的质量估算。 第五节 质量的测量 单位换算 单位规定 质量的概念 质量是物体的一种属性 质量的单位 天平 天平的维护 天平的使用 天平的构造 教学流程图 教学建议： 一、质量的概念 1、引入：下列几种物体，你能否将它们分类，并说出依据。 课桌 铁钉 铝锅 铁锤 铝勺 木椅 教室外的树木 汽车 铁钉、铁锤、 汽车由铁组成；树木 、课桌、木椅由木头组成；铝锅、铝勺由铝组成。人们把铁、木头、铝材料为物质。————物体由物质组成 2、铁钉、铁锤有什么区别？铁锤比铁钉含的铁多 得出“物体所含物质的多少叫质量” 二、质量的单位 1、质量的单位千克，用“Kg ”表示,介绍一千克的大小。 千克（Kg），克（g），毫克(mg)，吨(t)之间的单位转换 2、了解一些不同数量级的物体的质量 3、猜测：生活中的东西质量为多少？ 如：一只苹果，0.15千克；学生体重，50千克；500ml矿泉水，0.5千克；铅球，4千克；大象，6.0×103千克 三、质量是物质的属性 通过举例说明，质量是不随着形状、状态、位置的改变而改变。 四、托盘天平的使用—实验室常用来测物体的质量 1、构造： （1）观察桌上的天平，参照书本认识它的构造，认真观察砝码盒内的每个砝码的质量数，提示学生不能用手接触砝码，应用镊子 。 （2）利用课件来巩固天平各部分的构造。 2、原理：依靠横梁平衡的原理来称量物体的质量 3、天平的调节和使用的方法————本节的重点 采用教师通过（课件）演示和学生动手练习相结合的方法 （1）调平。放平——游码移到零刻度处——调平（调节横梁螺母） （2）称量 左物右砝码—加减砝码并调节游码——读数 （3）整理 4、天平的注意事项： （1）先看称量范围，称量的时候先估计，不能超过称量范围。 （2）不能用手摸托盘和砝码，要用镊子。 （3）砝码由大到小，轻拿轻放。 （4）读数时，右盘砝码＋游码（游码读左边）。 （5）放好，天平和砝码要保持干燥，清洁，防止锈蚀。 五、学生练习；测出课桌上的铁块的质量 六、课外探究：调查菜场中测物体质量的工具 （菜场中有许多测物体质量的工具，它们是什么，它们如何读数呢？一周后在班内集体评价） * * 本章的主要目标 1、激发学生学习科学的兴趣 2、培养学生使用基本测量仪器,进行观察和 测量的技能 3、形成初步的探究意识 本章知识结构 科 学 入 门 科学探究的初步概念 科学探究的基本技能 科学探究的方法 长度和体积的测量 实验和观察 科学探究的方法 温度的测量 质量的测量 时间的测量 科学探究的过程 本章教学重点 (1)了解科学探究的过程和方法 (2)培养科学探究意识 (3)激发学习《科学》的兴趣。 (4)初步掌握实验观察和记录的方法，形成测量的基本技能，学会正确使用刻度尺、温度计和托盘天平。 教学难点 刻度尺的正确使用；科学探究意识的形成。 单元划分和课时安排 12 合计 1 机动 1 第7节 科学探究 四 8 第3节～第6节； 学生分组实验： 实验一：测量物体的长度和体积 实验二：温度计的使用 实验三：用天平称物体的质量 基本测量技能 三 1 第2节 实验和观察 二 1 第1节 科学在我们身边 一 课时 节名 内容 单元 1、知道科学是一门研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物入手。 2、初步接触科学探究的方法，知道观察、实验 思考是科学探究的重