天桃实验学校（荣和）吴艳艳 案例与反思 一上 《解决问题》.docVIP

解决问题 二、教学目标 （一）进一步熟悉解决问题的一般步骤，会解决“逆向”加法问题。 （二）能用画图的方式表示题目的意思，会解释所画的图，能把图转化成正确的算式，选择正确的算法。 （三）在经历摆一摆、画一画、说一说、算一算等活动中，理解数量关系，感受画图策略在解决问题过程中的作用。 （四）培养学生积极参与数学学习活动的态度，养成与他人合作的良好习惯。懂得从教学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。教学重点 四、教学难点教学准备课件预设过程P100第8题。先画图来表示知道了什么，结合你画的图来说一说知道了什么？怎么列式解答的？为什么用加法计算？ 4.拓展练习 师：我们生活中，还有许多解决原来有多少的问题，你举例子说一说吗？ 师：大家能帮他解答吗？在作业纸的背面画图表示你知道了什么，再列式解答。 （四）全课总结 师：今天这节课你学到了什么？ 七、板书设计 解决问题 解决问题三步骤： 一、知道了什么？ 我们领走了7个 ，剩下5个。原来有多少个 ？ 二、怎样解答？ 领走了7个 剩下5个 原来有?个 生1摆： 生2画： 生3画： ○○○○○○○ ○○○○○ □□□□□□□ ○○○○○ □□□□□□□ □□□□□ 7+5=12（个） 或 5+7=12（个） 三、解答正确吗? 答：原来有（12）个哨子。 小学数学一年级上册《解决问题》教学反思 南宁市天桃实验学校（荣和校区） 吴艳艳 我今天教学的内容是人教版2011版新教材小学数学一年级上册P98例6 《解决问题》。 本课是让学生学会解决“逆向”加法问题，并且进一步熟悉解决问题的一般步骤。在前面的学习中也有过解决问题，学生的思路都是原来有多少，拿走了多少，剩下多少，现在反过来要求原来有多少，对于这样的“逆向”加法问题，学生比较难理解。 所以我在设计教学过程的时候着重抓住一下两点： 一、做好图画情境问题与文字应用问题的恰当过渡遵循低年级儿童的年龄特征，画情境抽象出数学问题不仅要引导学生会看图，会读题，读懂题。主要成份直观地展示出来，清晰地思考问题对小学生来说，并不只是能区分题目中条件和要求，而是要把题目中的故事内化成学生自己的认识，并保留清晰的映象，“读文想图”，“观图思文”，“图文合一”，然后才有可能正确地解题。重视数量关系的分析在弄懂题意，分清条件和问题后，着重分析数量关系。问题的核心就是分析数量关系，只有这样，，才能举一反三。 1 原来有多少个哨子？