学案教学模式的问题反思.pptVIP

* 新课程理念突出强调:改变学生的学习方式， 重点是培养学生的自主学习能力 一所学校 一个课改符号 一种教育观 学案教学以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师的 “教”转向学生的“学”，把“备教案”变为“备学案”，为学生课堂自主学习提 供了文本和方案，实现了教学一体化，教与学协调同步，改变了教师的 教学方式与学生的学习方式，充分调动了学生学习的积极性和主动性， 在为学生的终身学习能力的培养上显示了它的强大优势。 学案教学所体现的是“师为主导，生为主体”的特点，学案教学 中教师的主导地位体现在问题的指引和学习过程中的巡查指导上， 教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者； 学生的主体地位则体现在了沿着学案引领的具体自学过程中，学生 在课堂上获得了充分自学的时间和空间，通过自己独立思考、小组 合作交流、分组展示成果的方式，使学生真正成为认知、理解、感 悟、体验和获取知识乐趣的主人。 1.学案正确的目标导向，有意义的问题探究，既克服了学生学习的 盲目性，使学习更具针对性，并激活了学生思维，能把学生由被动接受 变成主动求知，从而培养了学生的自学能力和创新思维能力。学案教学 使学生焕发了自主、不断享受到成功喜悦的精神，而且对学案的整理和 妥善的保存，也为学生提供了在学习的机会和复习的重要资源。 学案教学的作用和意义在于： 2.学案教学是校本教研的抓手与课题研究的新领域，因为没有主题 研究的空泛的教研活动是无序的、低效的形式化的教研活动，而学案教 学则给活动提供了很好的研究主题与内容，教研组可围绕学案科学设计、 合理利用等展开研讨，在提高教研活动实效的同时也必然提升学案编制 及利用水平。部分学校还把学案助学与一些打造优质高效课堂的课题研 究结合起来，展拓了课题研究的领域。 学案编制及学案教学 现代教学思想的传播站 更新观念的着力点 疑难问题的解答地 教法学法的点拨源 教研科研的实验田 教学特色的发掘地 望风而起，有名无实 形式危机的背后，我们该做些什么？ 作为一线教师最重要的就是“以生为本”，在编辑学案时认真钻研教 材，共同探讨如何设计有梯度，适合不同层次学生思维的问题，尽可能 的让每一个孩子都能参与，都有长进，尤其是在能力和良好习惯的培养 上；但在课堂教学实施过程中也不能为不讲而不讲，把时间耗在学生无 谓的争论或者缄默上，或者我们应该审时度势认清学生需要我们在什么 时候伸出“援手”，当然，我们 教学的目的也不仅仅是传授知识，更不 是为备战考试。 教师牵引，没有解决从“要我学”到“我要学”的转变 什么才是最好的教学模式？ 课改十年，我国的课堂教学模式已有1000多种。 （石家庄教育科学研究所张惠英老师） 核心内容： 先学后教，以学定教； 以人为本，以促进学生发展为目的（学教）； 而每一个成功的学校都有一个特定的教学模式！ ?李吉林的情景教学（小学）； ?新绛中学的半天授课制（高中 升学率2.5倍）； ?邱学华的尝试教学法（先学后教，以学定教）； ?郭思乐“生本课堂”； ?杜郎口、洋思、东芦。 课改如潮，此涨彼伏 无论课程内容如何变化，教学模式如何选择， 我们的心是否应该有所秉持？ 首先，我们需要秉持的是对社会的责任意识； 其次，我们需要秉持的是对工作的专研和实干精神； 最后，我们需要秉持的是自己的教育理想； *