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对拓展学生作文思路的有效尝试 江苏省句容市天王中学 丁月云 212400 作文教学一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。如何指导学生进入作文写作的大雅之堂，是中学语文教学的重要课题。但是，学生写作热情和写作水平都不是很高。很多情况下，学生只是被动地根据老师的要求勉强硬凑成文，自然所写的文章或者漫无边际，不知所云，或者生拼硬凑，言之无物，或者语言无味，味同嚼蜡。究其原因，主要是学生打不开写作思路，无从下笔。面对这种现状，多年来，我对拓展学生作文思路进行了尝试性的教学训练，取得较好的教学效果。拓展学生作文思路与同行们共同交流。拓展思维空间 ? 因此，我在指导学生作文立意教学中采用了意境导入法，即根据题旨将多种立意组织成一段精美得导入语，创设一种气氛或意境，以引导学生的写作激情与灵感。如《奉献》一题，可设计这样的导语：“奉献是爱，是给予，是无私的捧出。它默默地开始，默默地结束，慷慨豪迈是它的风格。春蚕吐丝是深沉的奉献；蜡烛燃烧是悲壮的奉献；蜜蜂酿蜜是高尚的奉献；落叶归根是执著的奉献；默默地荷载着生活的重负，用爱的胸怀抚育着儿女，是父母的奉献；燃烧自己，照亮他人，是教师的奉献；固守疆域，舍生忘死，是卫国将士的奉献……奉献是一种精神，一种境界。奉献是高尚的情操，是伟大的人格。人生的价值就在于奉献。” ?朗诵完这一导语后，再引导学生随录音磁带高唱一曲《爱的奉献》。不待歌声终止，许多同学可能就情不自禁，提笔欲书了。在如此的情感氛围中，学生比较容易调动写作灵感，启迪文思，写出立意新颖、深刻、富于真情实感的成功作品。 二、拓展思维空间? ? 在作文课上，教师要精心地创设一种适合想象的氛围，这种氛围是激发学生想象情感的酵母。为了使学生的大脑处于兴奋状态，思如泉涌，就须要教师极富情感，开拓想象空间，创设“说”的热烈场面。让学生在交流互动表象中展开想象的翅膀，激活智慧的火花，拓宽思维空间，从而使学生的作文富有情趣和创造力。? ? 例如，在以《孔乙己断腿以后》为题的合作作文中，学生的想非常丰富：可怜的孔乙己被打断腿后，在咸亨酒店喝最后一碗酒，在旁人的说笑声中用手代脚走开后，来到离鲁镇不远小镇的一个小药店门前昏迷得人事不醒。所幸的是，在这里孔乙己遇见好人——药店老板阿珍。阿珍用祖传偏方治好了孔乙己腿。这时，迂腐麻木、醉于功名、好喝懒做，又好面子曾被人们当作笑料的孔乙己似乎醒悟了许多，他也深知自己无可去处，于是就央求阿珍留下自己做长工以救命之恩。阿珍想：父母刚去世不久，药店里也缺少人手，就答应了孔乙已的请求。从此，孔乙己在阿珍药店里辛勤地忙里忙外，特别的投入、勤奋。那知，天长日久，孔乙己和阿珍产生了爱情，后来结了婚，还生育了子女，一家过得幸福美满。这些想象似乎滑稽而又荒诞，但也合情合理。教师抓住时机，让学生通过合理想象，尽情地描述，再相互补充，写出了许多精彩感人的场景，拓展了学生思维空间。拓展思维空间叶圣陶“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。生活中随时随地都会闪现美好的素材，只要我们引导学生去感受、去体验，必然能拓展学生写作的思路。走出课堂，深入生活实践，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决作文“写什么”、“为什么写”、“怎么写”等问题并开拓学生作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景，但是，由于学生在平常生活中无意注意占据主要位置，容易忽视有意观察的心理特征，决定了他们在观察事物时既具有极强的好奇心，也具有较大的盲目性。因此，教师在指导学生作文时，要善于发现和创设生活情景并有意识、有目的的安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物，并在关键处作必要的启迪、引导，培养他们有意观察的习惯，诱导学生想象。例如：冬季引导学生赏雪景，“皑皑白雪，银装素裹，分外妖娆”的自然美景，可以诱导学生赞美祖国大好河山；也可以引导学生看青松、傲柏的“大雪压青松，青松挺且直”的英雄气等。让学生去感受、去体验、去思考，把学生带入丰富多彩的生活中，使学生获得更多的生活体验，情感体验和心理体验，让习作成为学生生活的一部分，成为一种需要，一种体验、一种创造、一种享受。 总之，拓展学生作文思路，是打破闭门造车，培养学生在作文的选材、立意、布局等全过程中贯穿发散思维的一种行之有效的作文指导教学方式。它既可以使学生摆脱因作文材料库积累贫乏，而产生书到用时方恨少的怕作文感受，同时又能最大限度地唤起学生的想象翅膀，激发学生迫切需要将自己的看法和想法表达出来的愿望，使作文真正成为一种情感交流的快乐感应。