江苏省周益俊1149《学习的天堂 展现的舞台》.docVIP

学习的天堂 展现的舞台 ——赴山东杜郎口中学实地考察之我感 兴化市西郊中心校 周益俊 最有价值的知识是关于方法的知识，最有价值的方法是解决问题的方法。 ——题记 2013年3月30日，天气清朗，艳舞阳春。 有幸成为学校赴山东省茌平县杜郎口中学实地考察团的一员，我稳当地静坐在后三排靠左窗的软垫上，载着对山东省的憧憬与对杜郎口的认知的忐忑。心与眼同，一路风景，很快地把我们一行送到了界首，飞驰过淮安淮阴，到了沭阳。开始转入山东境内，驻足于临沂大地，稍作停顿，不久来到了文化之城、孔子故土泰安。再行登车，疾驰济南，跨越“母亲河”，聊城就在眼前了！ 八个半小时的颠簸，人着实有些疲倦，然而慕名而至的目的地杜郎口中学就在身边。精神不免又亢奋起来，自己倔健地挺起身，抬起步，昂扬地投入到对杜郎口中学的考察探究行列。 较长时间地深入到杜郎口人的课堂，配上自己拟定的别具一格的听课方式，自己颇有感触。之前从网上查看了较多有关杜郎口中学的报告，心里总是半信半疑。而现在，足踏着杜郎口中学的土壤，第一感觉就是震惊和振奋，因为所看到的一个个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神，竟然是这样快乐积极、自主自信，他们的个性竟然可以这样张扬。 在新课程改革的大潮中，伴随着以学生为本的新理念，诞生了一个又一个新的课堂模式，杜郎口中学的教学模式，更是着力体现着以学定教，引导调动学生学习的积极性、主动性、自主性，让学生成为真正的课堂的主人！ 作为一名初中语文教师，自己很早以前就发现语文学习需要学生积极主动地参与，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果往往会越好。因此转变教学观念，以学生为主体，把课堂还给学生，采用多种教学手段引导学生自主学习，积极主动参与到教学活动中，使学生真正成为学习的主人已成为我们共同的追求与目标。 然而，把课堂还给了学生，学生要做什么，我们要做什么，这确实是一个值得斟酌推敲的问题。已经习惯于把课堂抓在自己手里的我们，突然间会觉得课堂那样会失控，甚至会觉得无所适从。我们必须要重新思考这个问题了。 杜郎口中学的教师是怎样让学生成为学习的主体，其中应该体现了老师的一个“导”的作用。导什么，怎么导，就是杜郎口中学教师的主要任务了，当然了，这也就是我们此行的切实意图了。 第一，处处体现着以人为本的学生观。未进大门，抬头宽望，“以人为本、关注生命”八个大字赫然跃入眼帘。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。进到校园，“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”“自主课堂，我参与，我快乐；自主学习，我自信，我成长”等一块块体现着杜郎口人的品质修养追求的激励牌，静谧于和风柔柳春光绿草之中，洋溢着片片温馨，盎然着勃勃生机，演绎着教改篇章。深入到校园内部，无论是校道旁还是走廊里，张贴展示的都是老师和学生的励志格言，它们并不是伟人的画像和语录，极大多数是杜郎口学生自己总结的心得妙语。每张话语牌上方粘贴着学生的照片，下面是出自学生之口的“真人实言”。 第二，时时营造创设一个个饱含文化氛围的情境。它们一定程度上都能够激发学生自主学习的欲望，能够调动激励学生主动地参与到学习之中，并且有继续探究下去的兴趣与憧憬。作为教师，我总有如此感觉，现在的孩子真难教，学习不主动独立，上课不踊跃发言，下课不及时提问，作业还经常有完不成的，甚至还存有厌学拖拉，不想到学校了的。这些情况持续下去，怎么会实现自主学习、提高课堂教学的有效性呢？对于此，杜郎口人创设的情境不一定是相同的，有时可以是一个同学们感兴趣的问题，有时可以是一个思维游戏。总之，它必须是一个有效的切入点，它能把学生带进这个有效的学习中去。杜郎口人努力营求情境，让学生在愉悦中发展追寻。 第三，刻刻倡导自主探索，让学生大胆地探索、发现和再创造。新理念中有一句精髓：教是为了不教。的确，我们教给学生的知识永远是大海里的一滴水，没有人是圣者，无所不知，但只要我们教会了学生怎么去学，怎么去发现，学生就会成为大海里的鱼。尽管他无法了解大海的全部，但他却能游到哪里，就学到哪里。那么这时，我们就要做好学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者；充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。更多的时候，我们应该是学生学习过程中不可缺少的伴随者、支持者，让学生感受到他的学习不孤独，他付出我看得到，他努力我在支持，他成功我在喝彩，真正地实现学生快乐学习，快乐成长。 第四，常常开展有效的小组合作学习