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让心中充满阳光、充满希望 ——读《不抱怨的世界》有感《不抱怨的世界》里写的，是人类有史以来颠扑不灭的真理：不抱怨的人，就是敢于去做自己最怕的事情的人。而将自己所怕的事物踏在脚下的人，也就是最终的成功者。读后使我对教师这一职业有了全新的认识，坚定了自己的信念，知道了教师的核心能力体系，明确了今后努力的方向。 作为一名人民教师，以往也有着这样或那样的职业抱怨:例如付出在短时期内很难看到效果；有时付出和收获不成正比；劳动价值与劳动报酬的反差；理想与现实的背离……这不仅仅是我，或许这也代表了部分教师的心声。 教师为什么会有这么多的职业抱怨呢？很大一方面的原因就是没有体验到教师职业的成就感，而教师职业的成就感体现在很多方面，而我想其中最大的成就感莫过于将一个个具有不同思想、性格、智力、生活的个体，根据特点施以不同的教育，使每个学生都得以不同的发展，培养出具有各方面成就的人才。 苏霍姆林斯基突出强调：“没有也不可能有抽象的学生”。他说：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。苏霍姆林斯基以此为例，告诉我们个别对待在教育教学中的重大作用。 苏霍姆林斯基的个别对待教育思想，与我们现在所说的因材施教不谋而合，可见，苏霍姆林斯基作为伟大的教育家，教育思想的前瞻性。 以前，一提到因材施教，我首先想到的是后进生，也给予了后进生更多的关注，对优等生和中等生很少问津，结果使教育效果产生了偏颇。通过对《不抱怨的世界》一书的学习，给了我更多的启示，使我对因材施教有了更全面、更正确的认识，对于班主任来说，教育要面向全体，要扶持后进，抓好中间，指导优生为准则开展教育教学工作。 明确了自己教育教学中的不足，就要不遗余力地去改正。于是，我在关注后进生的同时，也要给予中等生和优等生同样的关注，要制定因材施教计划。进行优秀生的个别教育工作，首先要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；其次要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。进行中等生的个别教育工作，首先要在思想上引起高度重视，要关注处在当中的不前不后的所谓中等生，因为他们最容易受忽视；其次要积极给予扶持，经常给他们推一推，促一促，让他们跃上一个新台阶，向优秀生转化。进行后进生的个别教育工作，首先要树立后进生也可成材的坚定信念，要坚信“朽木可雕”；其次要千方百计地捕捉后进生身上的闪光点，把他们心灵中微弱的火光点燃起来，这是转化后进生工作最重要最关键的一步。 制定了因材施教计划，就要按计划去开展工作，一开始或许没有什么明显的变化，但我们应该深信因材施教的巨大魅力，坚持做下去，渐渐地，我们会发现全班每一个学生的眼睛都比以前亮了，开始感受到每一名学生的努力，感受到每一名学生的点滴进步。班集体是由个体学生组成的，每个学生个体在不断进步，班级整体也在不断进步，我们会感受到自己的坚持、自己的付出得到了回报，享受到了成功的喜悦。 这《不抱怨的世界》里写的，是人类有史以来颠扑不破的真理：不抱怨的人，就是敢于去做自己最怕的事情的人。而将自己所怕的事物踏在脚下的人，也就是最终的成功者。但我要说，任何的真理终归需要人去实践。如果你只是看了，却不去做，害怕做，那么，这《不抱怨的世界》将对你也不过是几页废纸！ 成功只垂青积极主动的人，只要你敢于担当，勇于接受挑战，任何艰难险阻都会变成坦途。任何事情就怕人去“做”，只要你敢于去做，事情就会自然而然地变得顺畅了。之后，你会发现，原来让自己思虑重重的困难，竟然本是小事一桩。优秀的人，都是不抱怨的人。他们总是会把消极的想法从自己内心中扫除殆尽，让自己的内心充满阳光、充满希望。　　一句话，庸人是因为自己而平庸的，也是因为不断抱怨而平庸的。 抱着积极的人生态度，放手一试，我们就完全有可能拥有生命中最美好的事物。