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基于课标浅谈教学目标的设定 单位：沙河街小学 姓名：潘 蓉 性别：女 联系电话 邮编：030012 文章摘要：基础教育课程改革实施以来，小学语文课堂教学发生了很大的变化学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。大家都知道课时教学目标是一堂课教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的基础教育课程改革实施以来，小学语文课堂教学发生了很大的变化学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂气氛活跃,师生关系和谐。然而，语文教学的“低效”问题仍没有得到根本性地解决大家都知道教学目标是一堂课教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的我从“教学目的”四个字知道了教学目就是教学的目的，别的就一点不清楚了。，我也从教参里悟出了写语文教学目的。以阅读教学为例：一学会本课的生字新词二朗读课文三理解课文内容，受到的教育四学习写作方法。这样，我就可以不抄教参了。从教育学、教学教法里，知道了教学目是用来指导教学、指导考试的，也知道了自己那么写教学目，是很不合适的。阅读教学目标设定存在的普遍问题 技能目标：体会作者怀念童年的思想感情。揣摩这种感情是怎么表达出来的。 情感目标：1.激发对童年生活的回忆之情。2.激发学生课外阅读的兴趣。 上面这篇课文中所表述的教学目标就反映了目前教师在设定教学目标时存在的比较普遍的问题：一是盲目套用课标要求，随意性比较大，缺少规范性的语言；二是表达内容比较宽泛，目标表述也比较抽象，缺少准确性。时至今日，《语文课程标准》的颁布，已经明确制订出了语文教学总目标和各学段阶段目标，它有助于教师明确学生“学什么”和检验学生“学”得怎么样，明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题。在上面这篇课文中老师在设定教学目标时：一是在确定三维目标时，把三维目标分列开来。而教师在表述教学目标时均以教师为主体。三是上述课时目标的叙写缺少“默写、说出、列举、辨认、认读、复述、理解、体会”等表现学生外显行为的动词，学生的知识和能力是否达标就不容易检测、指导和调控。课程标准是教材编写的指南和评价依据；教材又是课程标准最主要的载体。语文教学目标设置的过程，应该是教师完成与编者的对话，与作者的对话，充分考虑与学生的对话的过程。语文教学就是培养学生听、说、读、写的能力。 二、怎样制定语文课堂阅读教学目标 1.落实课程目标。语文课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。有效的教学目标设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展：即不仅重视学生对语文知识的掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。”《语文课程标准》是教学的源头,是方向。课程目标设计分“总目标”和“阶段目标”两部分。各个阶段相互联系,上升,最终全面达成总目标。因此,教师在预设课堂教学目标前一定要在课程标准中找到本学段的目标认真研读课程标准。2．细化课时目标。 教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的阅读教学目标“教学目标”陈述的是学生学习中的变化结果，而不是教师的行为。所以，我们教师设置教学目标时，不可用“指导”、“培养”、“教育”等词来教学目标，这些词语都表示教师的行为，而不是学生学习的行为。教学目标强调的主体是学生，只有学生行为发生了与教学目标的规定相应的变化，才能完成教学任务。我们教师在每节课的教案设计中，要设计出确实可行的教学目标。它必须是具体的，明晰的，而不是抽象的，模糊的；必须是可观察，可检测到的。美国教育学者克拉克曾经说过：“教学目标是目前达不到的事物，是努力争取的、向之前进的、将要产生的新事物”。如果我们语文教师设置的教学目标不合理、不明确、不具体、无操作性，那将会影响教学模式和教学策略以及教学方法的选择，乃至教学媒体的安排和采用，必将影响学生学习水平和语文教学质量的提高。