起点能力分析的主要方法.docxVIP

“起点能力”分析的主要方法起点能力分析的方法为起点能力分析的质量起到至关重要的作用，没有恰当有效的方法就不能得到真实的有价值的信息，而且每种方法都有一定的优点和缺陷，只有教师对每种方法有深刻的了解才能保证根据教学内容合理选择方法进行调查与分析。一些常用的分析方法在一些论文中也都提及，只是缺少一些案例的分析，下面将结合案例来介绍几种常用的分析方法。一、经验分析法经验分析法就是教师在教学过程中借助教材的分析，结合自己已有的教学经验对学生的起点能力进行分析与研究，以此指导教学的一种方法。老师首先要在深入研究教材，在准确把握学生逻辑起点的基础上，结合自己已有的教学经验对学生可能出现的问题作出判断，并深刻反思问题出现的原因是什么，怎样才能解决这个问题，以此判断学生的现实起点，最后设计出更加符合学生认知水平的教学设计。【案例：三年级上册《周长》】课标关于周长这一部分内容是这样描述的：结合实例认识周长，并能裁量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。这节课是周长的第一课时，这节课的第一个教学任务是认识周长。教材对周长给出了一个描述性的定义：封闭图形一周的长度就是它的周长。从字面上来看周长的概念似乎不难理解，而且学过这个概念在短时间内也不容易发现学生存在的问题。但是随着学习的不断深入，尤其是学习了面积之后，学生对周长和面积两个概念总是发生混淆。（此处教师根据自己以往的教学经验总结出学生经常会犯的错误）孩子们不断出现的错误提醒了我们，原来周长这个概念也是学生学习的一个难点（受到了一定的启发）。基于对以往教学的反思，在备这一课时，对周长的概念提出了两点思考：一是周长概念的建立究竟难在哪里？二是究竟是那些因素的干扰导致学生们在辨别周长是产生歧义？（备课前根据学生存在的问题引发的两点思考） 思考一：周长概念的建立究竟难在哪里？周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度，前两个词语在数学学习中第一次出现，对于孩子来说标记奥陌生，后面一个词语在学习中经常遇到。因此在教学是我们往往会对钱两个次着力较多，对后一个词一带而过。（这是一种错误的经验）而事实上，正是大家认为最好理解的，最容易忽视的词——长度，才是周长概念中最有分量的词语。因为周长的本质是长度，所以让周长理解周长是一个长度，这是学习这个概念的难点。（根据经验分析找出学生在理解上的真正的难点）思考二：究竟是什么给孩子的学习带来了困扰？教过三年级的老师往往都有比较深刻的体会，学生对周长和面积总是容易混淆，究其根本，对周长的概念认识不到位，也是学生把这两个概念混淆的原因之一。周长是指粉笔图形一周的长度，既然是封闭图形必然会围出一个面，的那个学生看到一个封闭图形时，首先感受到的因该是这个面的大小。因此在认识周长时，需要教师帮助学生把周长的概念与“面”剥离开来，摆脱“面”对“长”的干扰。因此这节课我们把教学的重心放在了“长度”上。从“长度”引入，一根直直的铁丝有长度，一根弯曲的铁丝也有长度，一跟围成封闭图形的铁丝还是有长度的。它的长度就是封闭图形的周长。周长概念的学习始终围绕着“长度”在开展，帮助学生建立起周长与长度的联系。正是基于以上的认识，这节课共分为五个步骤:一、由长度开课，从两一根铁丝的长度，到把铁丝变弯再变弯，最后变成封闭图形再来看他的长度，让学生体会周长首先是长度，还有就是只有封闭图形才有周长。二、用同样长的线绳围封闭图形（1）在围的过程中让学生体会线绳的长度就是封闭图形的周长（2）让学生体会周长一定，围成的封闭图形可以是多样化的。三、通过指一指，量一量让学生体会周长在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。四、测量封闭图形的周长（1）通过测量活动，进一步让学生体会周长是一周的长度，是所有边长的总和。（2）体验测量方法的多样性，感受化曲为直的数学思想，并在测量过程中对测量方法进行简化，正多边形我们只量一条边就可以求出它的周长，为后面学习长方形正方形的周长做好铺垫。五、拓展练习，利用小蚂蚁走路，让学生清晰的感受周长是封闭图形一周的长度与围成图形的面积没有关系。经验分析法对老师的要求很高，老师必须具备一定的教育教学理论和丰富的教学经验，对自己的教学反思的总结比较深入，对班级的学生要有一定的了解的基础上进行的分析方法。它是起点能力分析常用的方法之一，效率也比较高，但容易陷入经验主义，分析结果和学生的实际情况可能会有一定的差距。而且这种方法更适合于老教师和自己一直带的班级或自己学校的学生。二、试卷前测法试卷前测法是老师在教学新的内容前，通过专门设计的试卷对学生已有知识水平的检测和学生对新的教学内容独立解决的能力、方法和技巧进行全面和深入的了解，并通过统计进行分析，总结反思，设计符合学生实际的教学设计的一种方法。在操作过程中，首先要认真研读教材，基本确定本节课的主要内容和教学目标，根据主要内容确定