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长岭四小教育教学质量调研报告 长岭县第四小学 刘丽风 一、教育教学质量现状 我校共有21个教学班，从几年来的教学检测情况来看，我校教育教学质量始终处于全县前列，连续十年在全县小学毕业班测试中我校教学成绩均为镇内第一名。 二、取得良好局面的法宝 　　1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。 　　2、及时调整学校领导班子分工，加强班子队伍的建设。 　　3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质，增大教学的有效性。 　　4、树立榜样，充分发挥榜样导向的“促进”效应。 　　5、严检学校常规工作，加强质量的监控，脚踏实地地抓教育教学质量。 　　6、以活动为载体，搭建师生比拼的舞台。 　　三、存在问题 　　客观方面： 　　1、学生少，教学设备条件落后，教师编制有限，教学人员紧张，造成学科由一位教师兼任,班主任更是不足,老龄化严重。 　　2、留守儿童较多，监护人关心不够。大部分家长关心子女的学习只停在表面上，表现在：不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。 　　3、社会不良风气、学校周边网吧不时内耗学校的教育效果。 　　4、学校教育教学设施不够先进，像个样子的电子备课设备都没有,教师老条件参与网研活动,这些在一定程度上制约着学校教育教研活动的有效开展。 　　5、教师老龄化，干劲锐减，教法难易，质量平平。 　　主观方面： 　　1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确，对学习没兴趣，缺乏上进心。 　　3、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。平时练习不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。 　　4、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的热情 　　5、学校缺乏科学、有力的评估及奖惩制度。 　　6、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。 　　四、提高教育教学质量对策 　　（一）转变观念，提高教师素质（校本培训中体现）。 　　学校质量说到底其实就是教师的素质。教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有深高的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科《课程标准》及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准；努力学习教育学、心理学及各种教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为；派骨干教师到外地学习、观摩，回来上“移植课“。同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。 　　（二）切实抓好课堂教学（“三级”教研活动中抓）。 　　教学要重视课堂教学，只有增大课堂教学的有效性，减少甚至是拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。 　　古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的学习能力。所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。 　　首先，教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步，这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识，还可以培养能力。备课要做到以下两点： 　　1．备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。 　　2．备学生，教师在课前要了解学生的实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，成绩才能得到提高。 　　3．明确学生的主体地位。《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和明辨。要做教学的有心人，组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围，让学生真正成为学习的主人。教学活动中，教师只能以教师行为参与学生学习活动，在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。再次，优化课堂结构，充分利用好40分钟。教育心理学研究成果显示，在40分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。根据这一特点，教师在课堂教学中要