学生数学水平评价改革的研究.docVIP

PAGE PAGE 23 “学生数学水平评价改革研究” 课题结题报告 镇 江 第 六 中 学 张 群 一、课题提出的背景和价值。 1．教育教学的现状呼唤学习方式的变革。 21世纪是注重竞争，注重突破，注重学习的时代。时代需要培养有自主学习、合作、探究能力、有创新精神和实践能力的高素质人才，特别是当前，在全面推进素质教育中，促使学生主动发展、全面发展、创造性地发展已成为教育改革的主旋律，提高学生各方面素质，培养学生的自主学习、合作、探究能力，已成为学校教育教学的主要目标。然而在当前教育教学实践中，由于受传统教育的影响，长期以来一直把传授知识，提高智力，作为教育的最终目的，而恰恰忽视了人的发展。学生学习很被动、很消极。学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式仍大量存在。教师对如何提高学生自主、合作、探究学习的能力往往束手无策，学校教育对照新课程背景下素质教育对课内外教学要求有一定的差距。但许多教师对究竟存在多少差距和造成差距的缘由讲不清，教育对策更无从谈起。本课题研究的意义在于通过调查后摸清当前中学生自主、合作、探究学习能力的状况，针对情况，通过对现代教育理论等理论的学习研究，制定教育对策，突出学生主体地位，优化教学方法，课堂上把空间还给学生，课堂外放飞学生的心灵，使学生学会自主、合作、探究学习。提高学校教育质量和办学水平，培养德、智、体等方面全面发展的人才。 我们的学生究竟存在哪些问题？被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威。大部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长，老师压出来的，真正为了科学，为了社会而学习很少。大部分学生在课堂中面对老师的提问较积极的思考，但当回答结论与其他同学冲突时，一部分学生要请老师马上给出正确的答案，较多的学生对老师讲的内容和方法偶尔提出质疑，大部分学生习惯被动接受老师传授，缺乏大胆主动地提问且质疑老师讲授内容及方法。部分学生动手能力较差。课外阅读量不足及主动求知欲不强。经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解。兴趣狭窄且不稳定和深刻。一部分学生课堂注意力不够集中，自控能力差，受外界干扰影响。缺乏创新意识和创新能力。 我们的教育究竟存在哪些严重的不足？过分重视基础知识和基本技能，而学生的情意、社会性、价值观、创造性等方面没有得到应有的关注。教师教学形式呆板，忽视学生的情意，非智力因素培养。课程内容过于繁杂、过于艰深、过于陈旧，脱离学生的生活经验。缺乏对学生学会学习的有效指导，没有很好地发展出学生的学习策略。考试代替了评价，考试结果的处理使学生过度焦虑。师生关系紧张，重教师主导作用，轻视学生的主体作用；师生不合作，缺乏情感交流；教师缺乏教学民主作风，不尊重学生人格，对学生搞“管卡压”，学生的积极性不高。学生缺乏对于教育内容、学习时间的自主支配， 造成了他们消极的学校生活体验。教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类培养学生自主、合作、探究能力的实践性作业。 2．课程改革呼唤学习方式的变革； 学习方式随着社会的演变、教育的发展而不断进行着变革与调整。信息化时代，大大丰富了人们的学习内容，改变了人们的学习方式，学习方式愈来愈呈现出自主化、个性化、多样化。 长期地过于强调单一的接受学习，其结果容易导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，成为学生发展的阻力。 新课程正是致力于把自主、合作、探究这些对人的成长很重要、但曾经被忽略的东西凸显出来，变成师生的自觉追求，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。变革学生的学习方式是新一轮课程改革的显著特点和核心任务。 3、信息时代呼唤教学方式的变革； 信息时代由于多媒体和网络技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息。在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求，现代教育观念强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习， 在知识经济和信息化时代，教育已突破了人类数千年来承承相因、代代相传的模式，变被动为主动，教育的首要任务由传授知识、培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力特别是“学会学习”的人。只有学会自主、合作学习，才能成为有终身学习能力的学习者。 4、现代教育要求培养学生自主、合作与探究的能力。 因为自主意识和合作意识是信息时代的人必须具备的基本素质 ,自主、合作将是未来社会的主流。1996年国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的著名报告《教育——财富蕴藏其中》中明确