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新理念引领下的数学新课程教学 ——以《等腰梯形的性质》为例探讨《数学画板》的应用 王琳1 张兴强2 孙圆媛3 （1,2河南省洛阳市第45中学 3北京师范大学现代教育技术研究所） 联系方式 Email: wylwl8868@ 【教学设想】 本节课主要是对等腰梯形的性质进行探索，通过对等腰梯形性质的找寻、分析与论证，培养学生猜测、动手实验、合情推理及几何证明的能力，给学生创造动手实践、自主探索、合作交流的平台，并借此培养和锻炼学生的实践能力、思维能力培养学生化归的思想添加辅助线的能力 教学重点：梯形的有关概念及等腰梯形的性质的探究和证明。 教学难点：添加辅助线，把梯形问题转化为平行四边形或三角形问题等。 【学习者特征分析】 学生的知识技能基础：学生对梯形的概念及对称性已经有所了解和掌握，并且已经学习和掌握了平行四边形的性质和判定、轴对称等知识，并具备了一定地推理、证明能力，为接下来的学习奠定了知识、技能和能力基础。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了利用《数学画板》探索验证数学结论的活动，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具备了一定的合作与交流的能力。 【教学媒体】 多媒体投影、多媒体课件、《数学画板》软件。 【教学过程】 （一）结合实际, 创设情境新知 （二）动手研究，合作学习，探究新知： 1、教师活动：（观察大屏幕，用《数学画板》演示梯形的课件）提问：能不能给梯形下一个定义？ 学生活动：（回答）一组对边平行而另一组对边不平行的四边形是梯形。 2、教师活动：(结合《数学画板》中的课件)让学生直观认识梯形中的有关元素：上底、下底，腰、高。 教师给出梯形的相关定义： 梯形中平行的两边叫梯形的底，较短的底叫做上底，较长的底叫做下底，上、下底是以平行两边的长短来区分的，而不是指两边的位置。 不平行的两边叫梯形的腰。 夹在两底间的垂线段叫梯形的高。 在上图中，梯形中ABCD中，AD∥BC，上底是AD，下底是BC，腰是AB、CD，线段AE是梯形ABCD的高。 特殊的梯形： 3、教师活动：（提出要求）通过移动梯形的某个顶点，看上、下底的长短的变化，找出你认为的特殊的梯形？ 学生活动：动手操作数学画板，通过实验找寻相关结论。 四边形ABCD的AD∥BC，且AB＝CD。 在下图中，四边形ABCD的AD∥BC，且CD⊥BC。 请你给这两个特殊的梯形命名。(等腰梯形和直角梯形) 4、教师活动：（看资料）风筝大家都放过，但是用风筝发电估计你是第一次听说。据英国《卫报》报道，荷兰代尔夫特工业大学的科学家最近将一只面积为10平方米的风筝放入高空，另一端拴在一个发电机上。并成功从风中捕获能源，产生了10千瓦的电力，可以满足10户家人使用。研究人员已经计划试验他们制造的一个能产生50千瓦特电流的更大的风筝，被称作梯形电站，最终他们将建一个由众多风筝组成的能产生100兆瓦特电流的梯形电站，产生的能量足够10万个用户使用。荷兰科学家用巨型风筝捕获高空风能 （教师提出问题：）小明同学看了以后，很受鼓舞，也想做一个类似的梯形风筝（见下图），同学们，不知大家有没有做风筝的经验？要想使风筝平稳飞升风筝对称平有哪些性质？然后把得到的猜想写下来。请每个小组的同学，后代表发言。 经过同学们的积极动手操作和归纳小结后，得到了许多的猜想，如： ③两条对角线相等； 引导学生提出一般步骤：即先画图、写已知求证、再分析证明。已知：在等腰梯形ABCD中，ADBC，AB=CD，求证：=∠D， ∠B=∠C。 2、教师活动：让学生讨论：证明两角相等的思路和方法在两个全等三角形中，对应角相等；在三角形中，等边对等角；平行四边形的对角相等；两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；3、教师活动：在上面铺垫的基础上，接着再让学生讨论交流，从而确定下面思路： 一是把两个角转化到同一个三角形中，用等边对等角证明； 二是把两个角到两个三角形中，用全等三角形的对应角相等证明； 从这两种思路引导学生探究得出三种添加辅助线的方法，如下图：有 4、教师活动：第二种方法，作高法，让学生自己证明并口述。 5、教师活动：③④让学生通过讨论探究后完成，口答证明思路即可。 6、教师活动：归纳这节课学习的等腰梯形的重要性质： ①等腰梯形是轴对称图形，上、下底中点的连线所在直线是对称轴； ②等腰梯形同一底边上的两个角相等； ③等腰梯形的两条对角线相等。 7、教师活动：对等腰梯形添加辅助线的方法还有很多，提醒同学们下去以后可以自己去研究。（可找学生回答：其思想是，把梯形问题转化为我们熟知的四边形问题和三角形问题） （四）例题讲解，拓展思维，启发思路: 例题：延长等腰梯形ABCD的腰