小学科学教学中文本阅读缺失现象及对策践行可编辑.docVIP

PAGE PAGE 7 小学科学教学中文本阅读缺失现象及对策践行 萧山区戴村镇小 何 东 现下,爱看书的学生很少,而在看科学书的学生是少之又少。 现象一：一次外出听课，一个无意识的询问使我深受震动——我问一个学生：“现在你们学到第几课啦？”见他犹豫，我就让他翻书找一找。没想到他在这本崭新的科学书里劈里扒拉翻了半天，不要说找不的着，压根就没有方向。看他那红着腮膀子的样，我不是觉得可笑，而是可悲。 现象二：在前一个学期中，外出参加教研活动一共七次，听了十堂课。我搜寻了一下笔记，竟发现在这十堂课中，只有一堂课有一分种的时间，教师让学生看了书里面的一句话。整整400分钟，课本对学生的利用率只有1分钟。400：1，可怜。 现象三：回想起自己平时在课堂教学中也很少使用课本，就找机会询问了一些身边的同行，得到的答案几乎雷同——极少用。理由无怪乎这些——让学生看课本没多大价值；课本中的内容脱离了学生的生活实际；甚或是等同于应试教育…… 在一线科学课程教育教学上的我们，清楚地看到了课本广泛地遭遇了“冷落”，仅仅起到作为教师“教本”的作用。为什么？这应该是值得我们广大科学教师去思索的。 课本是属于孩子们的。况且我想由文本阅读缺失所造成后果已不仅仅是自主能力的缺失，更重要的是学生的科学人文底蕴和科学语言素养的缺失。 而怎么办，正是我撰写这篇文章的初衷。 学生想不想看 科学的探究仅仅凭课堂40分钟