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山中访友教学的设计之4
《山中访友》教学设计之4
课前准备 1.古桥的图片。2.录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。 第一课时 ↘创设悬念,揭示课题 ①同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗? ②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢? ③出示课题《山中访友》,学生读题。 ④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 ↘读通课文,掌握字词 ①初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。 ②交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意 ①谁来简单地说说这篇文章的大致内容? ↘学习“出门”,感受心情 ①作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴) [/font] ②你从什么地方可以看出作者当时心情很好? (1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 (1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?______”练习说话。2)带着满怀的好心情朗读这句话。[font=宋体]再读课文,捕获感知 ②交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……) ↘精读课文,感悟深情 ①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。 ②交流同学们划出的句子。 那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。 (1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。4)自由朗读;指名朗读;师生共读。 ①抄写含有要写的字的词语。 瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客 ②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。 第二课时 ↘回顾“朋友”,引入新课 ①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友! ↘朋友相见,感受情意 ①除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。 ②交流探究,品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。 (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。2)有感情地朗读。 (1)默读,想象作者描写的情景。2)同桌互读,交流对这段话的体会。3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)4)带着自己的体会多读几遍。 (1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……) (1)作者将山中的景物都联想成什么了?2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。 山泉回答道:“____________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。 (4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。 (1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?2)引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?3)有感情地朗读这
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