山中访友教学的设计之4.docVIP

《山中访友》教学设计之4 　　　　课前准备　　1．古桥的图片。2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　↘创设悬念，揭示课题　　①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？　　②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？　　③出示课题《山中访友》，学生读题。　　④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。　　↘读通课文，掌握字词　　①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。　　②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。　　清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意　　①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？　　↘学习“出门”，感受心情　　①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）　　[/font]　　②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？　　（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。　　（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？______”练习说话。2）带着满怀的好心情朗读这句话。[font=宋体]再读课文，捕获感知　　②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）　　↘精读课文，感悟深情　　①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。　　②交流同学们划出的句子。　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。　　（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。4）自由朗读；指名朗读；师生共读。　　①抄写含有要写的字的词语。　　瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客　　②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　↘回顾“朋友”，引入新课　　①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！　　↘朋友相见，感受情意　　①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。　　②交流探究，品评赏读　　有侧重地品析下列语句。　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。　　（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。2）有感情地朗读。　　（1）默读，想象作者描写的情景。2）同桌互读，交流对这段话的体会。3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）4）带着自己的体会多读几遍。　　（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了？2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。　　山泉回答道：“____________________________________________________________”　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。　　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。　　（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？3）有感情地朗读这