五年级上册第五单元课程教学设计.docxVIP

四矿学校2016-2017学年第一学期电子备课设计方案审 签：教学内容分数再认识（一）课型新课教学目标知识与能力：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系。教学重难点教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教学准备教学课件教学时数1课时教学过程及内容（第 一 课时）二次备课 一、带入情境 确定目标1.师：上课之前我们来个课前热身，开动脑筋，开始答题。 生：回答问题。2.师：你能选择一个分数说说这个分数的含义吗？3.师：总结：这就是我们的老朋友——分数。把一个物体或者一个图形平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数，看来同学们并没有遗忘咱们的老朋友，不过，这节课，老师要带大家再次走进分数的世界，寻找更多新的、有趣的知识，同学们，大家可要做好准备，迎接新的挑战。这节课我们一起学习《分数的再认识》。 二、凭借情境 探究解疑 （一）活动一：说一说。（认识整体“1”）1.师：出示课本情境图一。同学们，你能从这些图中看出分数吗？2.生：看图汇报，并说出自己想法。（要求说清楚：这里把谁看成整体“1”？1份是几个。）3.师：看来我们不但可以把一个物体或者图形中的一部分用分数表示出来，而且还可以把几个物体或者几个图形看做一个整体，然后用分数表示其中的一部分。（二）活动二：画一画。（已知部分找整体）师：淘气被一道题难住了，你愿意帮帮他吗？笑笑画了一个图的，请淘气帮她把图形画完整，同学们，这道题能难住你吗？赶快试试解决它吧。师：哪个小组愿意展示你们的作品？生：四人将作品举起展示给大家看，并汇报画法。师：同学们真像一个个设计师，设计出的图形千变万化，一个比一个漂亮，通过设计，你有什么发现吗？汇报发现：图形形状变了，但正方形的总数总不变，永远是8个。（三）活动三：想一想。（已知整体找部分）师：出示三个盒子，里面分别装有6、10、12根粉笔。你能从每个盒子里拿出整体的吗？生：三名同学上前拿粉笔。师：请你们三位举起手中的粉笔，告诉大家，你拿出了几根？生：按要求汇报。（三根，五根，六根）师：同学们，你有什么发现吗？生：他们拿出的粉笔根数不相同。师：老师也觉得奇怪，为什么呢？他们都是拿出整体的，可是拿出的粉笔根数却不相同？你能说说原因吗？生：猜测原因：①有人数错了，拿错了。②粉笔的总数不相同。师：到底什么原因呢？我们请三位同学告诉我们谜底吧。生：逐一汇报拿粉笔的过程。师：原来总数真的不同，一盒粉笔的表示的是将这盒粉笔平均分成两份，其中的一份就是这个整体的。你能分别说出这3个所对应的整体吗？生：汇报交流。师：虽然3个都是，但由于3个所对应的整体不同（也就是粉笔的总数不同）所以3个表示的具体数量也不同。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是有了新的认识？有两本书（一薄一厚），小明看了这本（厚）书的，，小刚看了这本（薄）书的，请你判断他们俩看得同样多吗？为什么？生：汇报，说自己的想法及依据。三、拓展情境 达标训练1、完成课本64页“练一练”第1、2、3小题。学生独立完成，小组交流讨论后汇报，集体评价。2、完成课本64页“练一练”第5题。学生先思考，再作答，并说明理由。汇报交流。 四、聚焦情境 反思构建 说说本节课你有什么收获？ 五、作业 数学配套练习中的习题。板书设计分数再认识（一）把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。分数多对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也就不一样。教学后记四矿学校2016-2017学年第一学期电子备课设计方案审 签：教学内容分数在认识（二）课型新课教学目标1、知识与技能 在具体的情境中了解分数单位产生的意义。2、过程与方法 结合具体情境，认识分数单位及其作用。3、情感态度与价值观 在探索与发现的过程中，激发对分数的兴趣，增强学习数学的自信心。 教学重难点重点：认识分数单位，并会解决相关问题。难点：分数单位是由分母决定的。教学准备多媒体课件教学时数1课时教学过程及内容（第 一 课时）二次备课一、带人情境 确立目标1.你能根据成语说出下面的分数吗？一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ）2.一个图形的1/4是，那么这个图形是（ ）。说一说的做法。师：看来你是把这个图形的1/4作为了一个标准，4个它就是整体“1”。师：我们以前已经认识了整数的计数单位，那么来看213，你能说出这个数各个数位上的计数单位吗？学生回答。师：我们在度量长度、面积时