《画杨桃》说课讲稿.docVIP

《 画杨桃》第二课时说课稿 屏边县民族小学 梁凤媛 一、说教材 1、教材简说： 《》是课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。却。 2《》3、教学目标：根据课标要求和学生的认知水平，我制定的教学目标为： （1）知识目标：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文；理解老师说的一段话的意思，并能背诵。 （2）能力目标：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。 （3）情感目标：有感情地朗读课文，体会故事中的道理，使学生从中受到科学思想方法的教育。4、教学重点、难点： 重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 难点：理解老师说的一段话的意思。 二、说教法 1、学习者特征分析：分析学习者特征是为后续的教学设计提供依据。三年级学生心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成。三年级是低年级向高年级的过渡时期，2、教学方法：基于教材的特点和学生的年龄特征以及课标的要求，在教学中我将综合运用“朗读体会法”、“激励性教学”等策略增强教学的有效性。让学生在语文实践活动中自主发展、自我创新。 3、教学资源：教师专为本课设计制作的多媒体课件 接着让学生默读课文，说一说主要讲了一件什么事？在这件事当中，作者都提到了哪些人呢？ 设计说明【结合课文内容创设的小组比赛台，激起学生的学习兴趣 指导学生读相关句子，并进行说话训练：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”是因为____________。 设计说明【“我”画画时的态度是事件的导火索。以此为切入口，在教学中有牵一发而动全身之效。】 2、抓住人物语言，深入体会主旨。 出示6-10自然段和13-16自然段，让学生默读后说说有什么发现？　　　　　　 同学们的态度为什么有这么大的变化？这说明一个什么道理？ 语言训练：老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，___；这一看，___ ；这一看；____。 设计说明【在对比朗读、想象说话的过程中，能使学生在比较中加深体验，从而体会蕴含的道理。】 3、抓住老师神态，提升文章主旨。 同学们的变化，起主导作用的是老师的教育。请大家找一找描写老师的语句。 先指名读第11自然段，老师为什么神情严肃？如果你是老师，你的心里会有些什么想法？ 再让学生自由读第18自然段，有几句话？找出关键词？想一想每一句讲了什么？ 接着课件出示第11自然段和18自然段，让学生朗读后交流：你发现了什么？是哪些词语告诉你的呢？理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读老师的话，感受老师话中的含义。然后通过多种形式的读让学生熟读成诵。 设计说明【这一部分是本课教学的关键，我指导学生采用逐句分析的方法找出每句中的关键词，理解一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚，从而悟出所蕴含的道理，突破了教学难点。再用不同的朗读方式反复朗读和学生间自由的交流等手段，突出教学重点。】 4、总结全文，提炼文章主旨。 出示老师和父亲的话。读后讨论，老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？学生回答后教师总结 。 设计说明【通过老师的话和父亲的话的对比，让学生讨论后明白话中蕴含的道理，从中受到科学思想方法的教育。】 （三）拓展阅读，深化主旨。 在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一名作家，看来父亲和老师的教诲对作者产生了很大的影响，真的使他一生受用。让我们来看看他的情况。课件出示岑桑的简介。让学生说说读后的体会， 设计说明【拓展阅读能有效地深化了文章主旨。经历这一过程，学生对课文的教育意义就有了更深的感悟】 （四）写话练习，内化主旨。 我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过作者的同学们说：________________。 我想对循循善诱的老师说：________________。 设计说明【写话练习，有效激发了学生的独特体验，让文章的主题思想通过学生的想象运用语言加以内化。】 五、说板书设计 板书是一堂课的点睛之笔，能体现作者的写作思路和课文重点，帮助学生理解课文。父亲的叮嘱和老师的教诲，相同的话语，在文中的首尾出现，板书展示了文章这一结构特点，同时也明确地体现了课文的主旨所在，简洁明了，重点突出。 11、画杨桃 父亲 是什么样，画成什么样 我 认认真真 老老实实 老师 是什么样，画成什么样 1