有效教学及实例分析余杭区教师进修学校师训处王建德2009年5月22.PPT

（4）学生的学习状态记录 案例片断一：影响物体动能大小的因素是什么？ 师：同学们，我们一起来看大屏幕，这里有一个问题：运动的物体具有动能，飞出铅球的动能大小跟运动跑车的动能大小一样吗？能比较它们的大小吗？ * * 有效教学及实例分析 余杭区教师进修学校师训处 王建德 2009年5月22日 内容提要 一、关于有效教学的概念 二、有效教学的几个策略 三、有效教学的诊断 四、有效教学的实例分析 背景：目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。 教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。 一、有效教学的概念 国内主要有二种观点： 第一种观点：从教学效果、教学效率、教学效益三个方面的综合来描述教学的有效性，而不是局限于其中任何一个方面。 教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 有效果：是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。有效果主要评价教学目标的达成度。 (核心指标) 有效率：是指教学产出与教学投入之比。教学效率=有效教学时间/实际教学时间 有效益：是指教学活动的收益、教学活动的价值的实现。教学的收益主要是指学生在教学过程结束以后的收获。 第二种观点从学生有效学习与发展的角度规定教学的有效性。把“教学有效性”规定为以下三个方面。 （1）有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展 。促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。 （2）激发和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 （3）提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 有效教学的理念（它既是一种观念，也是一种行动 ） 有效教学关注学生的进步或发展首先，要求教师有“对象”意识。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。只有关注学生，只有促进学生发展的教学行为才是有效的。 其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。 2. 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念 。 3. 有效教学更多地关注可测性或量化?如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。 4. 有效教学需要教师具备一种反思的意识　　要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？ 5. 有效教学也是一套策略 具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。 有效教学的最终目标 是学生的成长，是学生的和谐发展。 使学生： 学会认知：获得理解的手段； 学会做事：应对所处的环境； 学会合作：与他人共同活动； 学会生存：适应变革的世界。 （联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》报告） 二、有效教学的几个策略 1．创建促进学习的环境。教师要注重创建安全的学习环境、支持性的学习环境、挑战性的学习环境。 2．教师要理解并研究学生。教师要深入地研究学生、移情并理解学生、照顾学生的差异、积极地期望学生。 3．教师要明确目标与组织内容。教师要明确教学目标、组织教学材料、拓展课程资源。 4．教师要提供多样的学习机会。教师要设计多样的教学活动、把握偶发的学习机会、提醒学生创造自己的学习机会。 5．教师要促进学生学会学习。教师要鼓励学生开展自主学习、鼓励学生开展合作学习、鼓励学开展探究学习 6．教师要持续地进行教学反思和创新。 如何评估教和学的有效性 教师全面而有建设性的评估了学生的作业 根据教学目标设计作业，既满足个体发展，也满足不同层次学生的需要 评估学生在多大程度上知道自己作业完成情况，是如何改进的 获得新知识和新技巧，发展思维，加强理解力 积极参与，学会应用，专注于学习，并学有成效 发展独立学习和合作学习的技能技巧 较好地掌握了学科知识 制定有效的计划，有清楚的学习目标和适当的教学策略 激发学生兴趣，鼓励学生，调动学生参与 向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩 使用各种方法和资源，使所有学生学好 有效利用时间，坚持用高标准约束行为 有效利用助教和其它方面的支持 有效利用作业扩