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微生态系统视角下青少年厌学心理探究摘要：学生厌学问题一直是困扰学校教育的顽疾，青少年心理与行为问题的产生往往与其赖以生存的微生态环境有关，从生态系统的角度来研究青少年的心理发展已经成为一种趋势。微生态系统视野下的心理辅导有其优势，对青少年厌学心理辅导和转化工作有一定的借鉴和指导意义。关键词：青少年；布朗芬布伦纳；生态系统理论；厌学心理青少年厌学心理正逐渐成为义务教育阶段的难题，国内外的心理工作者和实践工作者均在坚持不懈地寻求问题解决的途径与方法，从影响青少年厌学心理的微生态系统环境的改善入手，探讨心理辅导的具体操作这是一种尝试与创新。美国著名的心理学家布朗芬布伦纳1979年提出的生态系统理论认为，“我们每个人都生活在与之相互作用的不断变化的行为系统环境中”，该系统可分为四个层次：微系统、中系统、外层系统和宏系统。一、布朗芬布伦纳的生态系统理论美国著名心理学家、社会生态学家布朗芬布伦纳提出了生态系统理论。他认为，“发展是人与环境的复合函数，即D=f (PE)，其中D是指 Development，P 是指 People，E则指 Environment。”在布朗芬布伦纳的人类发展模式中，“生态”是指有机体或个人正经历着的，或者与个体有着直接联系的环境，他强调研究“环境中发展”的重要意义。首先，我们要明确个人经历的问题其实是“生活中的问题”。其次，通过对环境的分析，找到不同层次的环境会产生不同程度的影响。最后，要在环境中寻找发展、实现发展。该理论注重强调人、社会环境和物理环境三者间的关系，即在人和环境之间的适当上或许有相对的和谐或不和谐。布朗芬布伦纳将该系统分为4个层次，由小到大分别是：微系统、中间系统、外层系统和宏系统。（一）微系统微系统是人类发展生态学模型中最基本的一个分析单位，也是心理学家们最熟悉、研究最多的一个系统。微系统是指个体最直接的生活环境，包括家庭、同伴群体、学校以及邻居，这个环境是不断变化和发展的，对个体的影响也是最长远的。个体在微系统中主要通过与他人的相互作用和参与活动这两种过程来促进其自身的发展。在微系统的各个成分中，个体的发展变化既受个体自身因素的影响，又受环境因素的影响。个体自身的因素主要包括四个方面：（1）个人特征；（2）个人兴趣；（3）从事复杂活动，即以较复杂的方式构建个人环境的意愿程度；（4）随着年龄的增长，个体在较抽象概括的层次上组织经验、制定更加详细的计划以及在执行计划的过程中所表现出的倾向性。环境因素包括：个体周围的社会成员，如父母、同伴、教师等以及物理条件，如个人房间的布置、周围的噪音等，这些环境因素都有可能会对个体的发展产生积极或消极的影响。当然个体并不是消极被动地接受环境的影响，环境对个体发展的影响是通过环境与个体的互动来实现的。（二）中间系统第二个环境层次是中间系统。是指“各微系统之中间系统之间的联系或相互关系。”例如，亲子关系与师生关系的相互联系与作用。布朗芬布伦纳认为，如果微系统之间有较强的支持性关系，发展可能实现最优化；相反，微系统之间非积极的联系会产生消极后果。对于青少年来说，亲子关系的优劣对于他们在同辈关系的处理上显得至关重要。当父母与子女从小就开始建立亲密融洽的关系时，子女在心理上会产生乐观、积极的交友取向；反之，对于那些单亲、暴力等家庭环境的青少年来说，他们在日后的交友过程中会有不自信、自闭甚至同样暴力倾向等交友障碍。（三）外层系统第三个环境层次是外层系统。是指“那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。”例如，父母的工作环境就是外层系统影响因素。儿童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工作的影响。外层系统是指那些青少年虽然未能参与，但却对他们的成长有影响的环境以及这些环境的联系和相互作用。对于青少年来说，父母的工作单位、性质，兄弟姐妹或表亲同辈的学校班级等，这些都会影响个体所生活的环境并产生相互作用，从而间接影响个体的发展。在外层系统中，影响较为普遍的是同辈间的相互比较。父母间的优劣比较思想会传播给自己的孩子，不仅增加了青少年的压力，还会导致兄弟姐妹之间的隔阂与摩擦。虽然青少年没有直接参与外层系统环境，但该系统中人和环境之间的关联仍然会对青少年产生不可忽视的影响。（四）宏系统第四个环境系统是宏系统。是指“存在于以上3个系统中的文化、亚文化和社会环境。”宏系统实际上是一个广阔的意识形态，在不同文化中这些观念是不同的，但是这些观念存在于微系统、中系统和外系统中，它们在很大程度上影响着青少年在家庭、学校、社区等中获得经验。宏系统涵盖了上述的三个系统，包括了个体所处的整个社会文化、亚文化的大背景。因此，宏系统虽然是一种大的社会环境背景，营造了一种无形的氛围，但影响确是无处不在的。生态系统理论的关键在于将个体放在一个系统之中，将个体与其所生活的环境作为一个完整的整体来看