作文教学在语文课堂中的渗透.doc

略叙作文教学在语文课堂中的点滴渗透 一讲起写作文，很多同学都会痛苦不堪。拿起笔来搜肠刮肚也无从写起，文思枯竭，作文教学任务显得任重而道远。在日常的语文课堂教学中,如何结合课堂教学对学生的作文能力进行训练呢？ 语文博大精深，囊括古今，诗词歌赋，包罗万象。每一篇文章都有它的独到和精彩之处:一篇散文，它会让你在缠绵悱恻中体会肝肠寸断的凄苦；一出戏剧，我们会在曲折与波澜中迭出动人心魄的震撼；一首诗歌，更能让我们在含蓄凝炼中读出超脱世俗的魅力；一部小说，往往在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。这些独到和精彩之处我们若能将其应用到我们的写作当中，同样也能让我们的文章大放异彩。在日常的教学中，我注意真正做到教与学互动，把作文教学渗透每一节课当中。 如在《荷塘月色》的教学中，《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，其中对于荷塘月色景色的描绘可谓是形象逼真，令人为之神往，而其中所运用到的比喻、拟人、排比、通感这些修辞，正是我们同学在作文中经常能够运用到的。当同学们还沉浸在月下荷塘的美景之时，我让同学们花5分钟时间来个小练笔，描写一段熟悉的景，最少运用两种修辞手法。同学们都积极地张开了想象的翅膀，写下了给自己留下印象最深的景，有的同学写了乡间的田野，有的写了绿色的小树林，有的写了校园的果园……语言都非常的优美。 文言文教学同样可以渗入作文能力的培养。如《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》这些经典论文的教学，可以渗透议论文的写法教学。议论文要有明确的论点，可以如《劝学》中的开门见山法，以总——分——总的结构来进行论证；也可以如《寡人之于国也》以提出问题——分析问题——解决问题的思路来进行论证，论证方法可以有举例论证，对比论证……通过这些点点滴滴的理论和实践的渗透,潜移默化，将写作融入于无形当中，却又在无形当中提高了学生的写作水平，岂不是一举多得? 很多学生写作文时东拼西凑，写出的作文虚假，干瘪，枯燥乏味，但如果针对某一件熟悉的事或某一个熟悉人让学生去谈谈他的看法，那么学生往往觉得有话可写，为什么呢？因为他谈的是真心话。只有是发自内心的语言，才是最有感染力的；只有打动自己的文章，才能让读者也为之触动。因此，我们的作文应该鼓励学生说真话，大胆地抒发自己的真情实感，这样才能产生心音共鸣的效果。 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的生活中到处都有鲜活的可写之物供我们同学去观察，去体悟。正如陶行知说“行是知之始，知是行之成”。教师要引导学生积极地观察身边的人、事、景、物，用心去感受，把自己和所写之事、物融为一体，写出内心的真切感受，才能写出优秀的篇章来。记得有一次，让我们的学生去写自己的父母，学生们一片哗然，他们认为父母天天和他们在一起，小学就开始写，现在还写，有什么好写的呢？我让他们回家先来好好观察观察他们的父母，然后再写。那一次的作文同学们似乎都有话可写，有的写了《母亲的白发》，有的写了《父亲的那双大手》，还有的写了《教我如何不感动》……一篇篇的文章发自肺腑，有的甚至催人泪下，令人在不知不觉中融入作文的情境当中。这便是真的力量，让人有话可写，让人有泪可流……试问，我们的作文都能求真，怎会无话可写呢？ 在上完巴金的《小狗包弟》之后，我请同学们也进行一次心灵上的忏悔。有位同学平时写作并不出众，但是他那次写了自己有次打碎了寝室友的水瓶又偷偷地将其倒入垃圾桶，让事情神不知鬼不觉，他原先就觉得心里很是内疚，学了《小狗包弟》之后，看到巴金老人的心灵真诚的忏悔，让其更是恨不得找个地洞钻进去，于是主动找室友说明了事情的真相，希望能获得室友的原谅。 文章中对于他自己心理的刻画很是到位。我在班级中好好地表扬了该同学，首先表扬他敢于承认错误的勇气，其次表扬他写作的真情实感，还有就是他的细节刻画。这位同学当时的表情是既不好意思也很激动，以后的每一次写作他都能认真地去对待。 语文新课标强调了创新精神和创新能力的培养，我们的作文教学占了语文教学的半壁江山，语文教师要在作文教学中注重培养学生的创新意识，养成良好的思维方法，突破思维定势，以实现作文教学的创新。 高中生遇到的作文，大多数都是新材料作文，所谓新材料就是所给出的材料不一定就只有一种立意，而是从不同角度就会有不同立意，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，在众多立意中，能够做到创新，独树一帜，那么就会给人眼前一亮之感。 好的立意让文章别开生面，立意好了，还要看怎么运用材料。要想文章更加出色，作文中所应用的材料更要有所创新。在写到面对生命中的挫折时，很多同学都会提到贝多芬、爱迪生、张海迪……老生常谈，千篇一律，毫无新意，结果是老师一看到这几位名人的名字，下面的都可以不看了，因为已经厌倦了；而有些同学选取的当今社会中的一些热点新闻、事实甚至一些无名小卒，却能引起读者的更多关注。