2017年新版部编版人教版二级上册语文7、8单元教案表格式含教学反思教材分析学案.docVIP

第七单元 课题 18 古诗二首 总课时:2 教学目标 1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 3．激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点（难点） 推敲诗文的意思，在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 教（学） 具准备 课件、生字卡片 第一课时 教学过程 一、研究题意，自读自学 1．出示课题。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义 2．让学生观察观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。。X|k |B| 1 . c|O |m 3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句。 （2）认真想想每个字的意思。 （3）然后根据诗句的内容，想象。 二、交流切磋，诵读求悟 1．让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。 （出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。 学生反复练习朗读。 2．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？ 学生朗读。 教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来。 学生朗读强调“可”字。 3．指导第三、四行诗句。 4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。 教学修改 第二课时 教学过程 一、歌曲导入: 播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。 揭题。 二、作家作品常识: 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。 三、朗读指导: 1、播放示范朗读动画(听一遍) 2、指导朗读:朗读时应注意什么? 师生共同朗读一遍。 3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。 4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。 5、汇报朗读:找3人单独朗读,及时指导评价。 四、重点分析: 1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的? 从诗中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等) 2、反馈、交流对诗句的理解。 3、回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写? 草低、见牛羊呢? 小结：诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。 4、“敕勒川,阴山下”一句有何作用? 5、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点? 五、当堂背诵 诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍 六、作业: 将诗歌背诵给父母听。 教学修改 板书设计 教学反思 课题 第19课 雾在哪里 总课时:2 教学目标 1、正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“海水、船只”等词语。 2、能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 教学重点（难点） 重点：正确书写“散、屋”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。 难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。 教（学） 具准备 课件、生字卡片 第一课时 教学过程 一、 生活导入，结合图片揭示课题。 1、 回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的？ 3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题） 二、读文识字，整体把握。 1、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2、 检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。 3、 借助拼音，自读生字。 小老师领读，同桌互读。 4、检查词语认读。 5、 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。 在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起