提高学生学习积极性的的策略探析.docVIP

提高学生学习积极性的策略探析 张奋 《初中生物课程标准》指出：为了适应时代的发展，初中生物课程标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。可见初中生物课程的学习和探究都要求学生有较高的学习主动性和积极性。教学包括教师的“教”与学生的“学”， “教学相长”说明教学不是一个单向的知识传授的过程，而是要在教学中注重与学生的互动，激发他们的学习热情。教师“教”的主导作用，只有通过学生主动地、积极地“学”才能充分体现出来。在推进素质教育特别是新课程改革背景下，学生的学习积极性对学习效率，对提高教育教学质量等起着十分重要的作用。但是，当前中学生学习积极性不容乐观，尤其是在一些农村义务教育学校，中学生的学习积极性与主动性呈现降低的趋势，占有相当比例的学生学习积极性不高。因此，分析其中的原因，探寻合适的策略，采取切实可行措施，提高学生学习的积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说，都具有十分重要的现实意义。 本文尝试在分析初中学生学习积极性现状和影响其学习积极性因素的基础上，反思提高中学生学习积极性的办法。 （一）、什么是学生学习积极性 学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。因此，学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。只有具备认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神，在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性由多种心理成分所构成，其基本成分是学习需要、学习动机、学习态度和学习兴趣。学习积极性受多种因素的制约，随着这些因素的变化，学生的学习积极性也会发生很大变化，因此学生积极性不是一成不变的。如果学生对学习的必要性和重要性有了深刻的认识，并在学习中体验到乐趣，就会产生强烈的学习需要，积极性就提高。学生有了学习积极性，就会积极参与课堂教学过程，表现出对课程学习的极大兴趣，学生的思维得到启迪，有时尽管在学习过程中会遇到不少困难，但他们都会积极去寻找各种克服困难的办法，变苦学为乐学，变学会为会学，学生的综合素质在愉悦、和谐的教学氛围中得到完善和提高。学生的学习效果受学生的智力水平、认知方式等智力因素的影响，受学习积极性等非智力因素影响也特别大。因此，探明这方面的问题，对于教师充分调动学生的学习积极性，提高教学质量，具有十分重要的现实意义。 (二)、学生学习积极性现状如何 学习积极性是学习的动力，没有动力，车轮将无法滚动；没有动力，学习将难达目的。根据教育心理学原理，学生学习积极性高，能自觉参与到教学活动中来，有助于提高课堂教学效率和教学质量。在教育面向全体学生，全面提高教育质量的背景下，要求学生有较高的学习积极性，在教师的主导作用下，主动学习探究，提高素质。不可否认，目前中学生精神面貌的主流是健康的，积极向上的。但经过观察和调查发现，学生中有相当大的比例他们学习积极性并不高，或者出现对主考科目学习积极性较高，但对学习非主考科目积极性不高的现象。由于种种原因，有相当多学生处于压力大、兴趣低、消极学习、厌恶学习的状态，甚至有出现放弃学业的现象。这种情况在一些农村义务教育学校比较突出，一些学校或班级中，无心向学或学习积极性不高的学生比例可高达40%左右，可以说，现在的学生学习积极性不容乐观。 (三)影响学生学习积极性有哪些因素 教学过程是师生双方的双边活动，调动学生的积极性是教学成败的关键。学生的学习积极性受多种因素的制约，有社会、家庭、学校等外在客观因素的影响，也有学生自身内在主观因素的影响。 1．外在因素的影响 ①社会的影响 社会可以通过各种渠道和形式对青少年提出学习要求，施加影响，一方面通过正面教育，期望他们为中华崛起而读书，成为德、智、体、美全面发展的接班人。这种社会的影响是积极的、深远的，这可以从当代广大学生的精神面貌得到证实。另一方面，某些消极的社会舆论诸如“知识贬值”、“读书无用论”等，对学生的学习积极性也产生了负面的影响。不良的社会风气侵染或毒害学生的思想，使学生的注意和志趣游离于学习之外，从而影响学习的主动性和积极性。在积极提倡素质教育的今天，中小学教育实质上依然是应试教育，这也是造成积极性不高的原因之一。应试教育片面追求升学率，追求考试成绩成为了学校、家长和学生的最终目标。在沉重的升学压力下，灌输式、填鸭式、满堂问、牵着走的教育模式仍大行其道，毫无快乐可言，严重地阻碍了学生智能的开拓与发展，制约了学生综合素质的培养与