降低高中数学门槛 ——让新知识不“新”.docVIP

降低高中数学门槛 ——让新知识不“新” —————我教学中的两个案例 进入工作岗位以来，我的教学成绩一直是遥遥领先，平时一直没有时间把教学中的案例和一些故事写下来，最近突然想写点什么。在过去的几年中，我对高中课本和初中课本进行了系统的研究，探索出了行之有效的教学模式和教学方法，对传统课堂和一些教学设计有自己见解，我认为学生只要对数学有自信，就能学好数学，而自信很大程度来自于老师的教学方法。我平时教学中更多的采取——让新知识不“新”的方法。 在高中数学必修一第一章集合中，集合的概念是重点，也是难点，而集合中还有一个最重要的空集，很多同学很难理解空集是什么？又有什么含义，在高中数学中有哪些表现形式。我采用了比较轻松的教学方式，引导学生从初中最基本的课本知识入手，引发学生独立思考，积极回答问题，激发了学生学习知识的欲望，同时变得自信，让学生调动已经具备的知识学习未知。 下面回顾几个我讲题的案例片段： 案例片段一 教师：求方程组的解集（ ） 学生甲：。 学生乙：。 学生丙：。 学生丁。 教师：现在各小组讨论哪位同学对错，并给出理由。 各小组在激烈的讨论，教师参与，并最后由梦想组回答问题： 梦想组：只有学生丁回答正确：理由，求方程组的解，本质是求两条直线的交点，而直线是由点组成的，也就是说，点是组成直线的基本单位，而本题需要以集合的形式给出。 教师：梦想组分析的非常好，大家鼓励下（鼓掌）。 教师：让我们再解方程组的解集。大家讨论， 学生A：方程无解。 学生B：无意义。 学生C ： 教师：学生C正确，大家回顾下梦想组的解答，这里相当于求直线和直线的交点，而这两条直线是平行的，所以没有交点，故为空集。学生A说方程无解，在初中是对的，现在是求解集，所以错，学生B，还是停留在初中老师习惯性的方程评价，其实这是相当错误的，从这个例子，大家体会到了，空集是有意义的，而且意义很丰富的，直线平行就是空集的一种表现形式。 教师：大家再仔细回顾下，老师用什么方法解决上面问题的？ 学生D：老师用的都是我们初中学习过的课本基本基础，这些知识我们都能掌握，用我们熟悉的知识来理解高中的疑问点，和我们很难理解的空集。 教师：回答的非常好，这就是高中的学习方法，学会用已知解决未知，从中体会知识的联系，你就会变得更自信的，就会敢于动手，动脑，敢于挑战权威，敢于质疑的，从而培养大家的学习能力。 案例二：北师大版必修四：P90 ：向量平行的坐标表示 定理：若两个向量（与坐标抽不平行）平行，则它们相应的坐标成比例。 定理：若两个向量相对应的坐标成比例，则它们平行。 教师：大家学习下这两个定理，一:容易记忆吗？二：在应用的时候你认为有什么易错点吗？三：你还能提出其他的见解吗？ 学生甲：这两个定理表示出来的都是分式，分母不等于零，在做题的时候要讨论，比较麻烦。 学生乙：零向量与零向量平行吗？ 学生丙：公式在应用的时候，还容易在正负号上犯错。 教师：大家提的问题都是非常好，而且很有创造性，这说明这定理不能包含零向量平行零向量的情况，同时在应用上带来不方便，那大家能否回顾下初中的知识，来解决这个问题呢？ 学生丁：可以用初中的内项之积等于外项之积。 教师：回答的非常好，那你可以把定理改编下吗？ 学生丁：定理：若两个内项之积等于外项之积，则两个向量平行。 定理：若两个向量平行，则外项之积等于内项之积。 教师：回答的非常好，鼓掌（祝贺下）！这样对于平行向量，我们不需要讨论，且应用范围推广到一般，且在应用的时候没有出现正负号。把我提出的问题都解决了，而且是用基本基础解决的。 通过上面的两个案例,我采用的教学方法是启发式，对学生的基本功要求低（门槛低），学生采用讨论式学习法（人人参与），这样课堂气氛活跃，内容丰富，既能充分传递情感价值，也能更好的掌握知识目标，同时也能让学生变得更自信，长期下去，学生就能找到学习方法，和产生浓厚的兴趣。 作为教师，我的感受是：必须学习好初中的课程，充分理解教学大纲对高中的定位是过渡性，也就是说，高中是初中向大学的过渡，这就要求一个高中教师不但要读懂初中课本，高中教材，，大学数学和相关专业，才能更好的制定教学方法。我相信只要在平时的教学方法中更多的降低学生基本功的要求，充分用他们学习过的知识学习未知，那么学生学习的难度会降低，学生会对数学更兴趣，同时能培养他们的自信，这样才能彻底的提高数学成绩，让我们一起努力吧！