2017秋部编人教版语文二年上册《我要的是葫芦》word教案含教学反思设计教材分析.docVIP

14我要的是葫芦 【教学目标】 　　1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。 　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 　　【教学重点】 　　1.能正确认读本课的生字。 　　2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 　　【教学难点】 　　1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 　　2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 　　【教学时数】 　　两课时 　　【教学过程】 第一课时 　　一、创设情境，导入课题 　　师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！ ?  　　生：…… 　　教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。 ? 　　师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 　　二、初读课文，整体感知。 　　1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。 　　2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 　　三、学习生字，了解词语 　　1.?教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 葫（葫芦）（西葫芦） 芦（芦苇）（芦荟） 藤（草藤）（藤蔓） 谢（感谢）（谢谢） 哇（好哇）（对哇） 蚜（蚜虫）（棉蚜） 盯（盯住）（盯着） 赛（比赛）（决赛） 感（感觉）（感受） 怪（怪事）（奇怪） 慢（缓慢）（快慢）? 　　2.学生自学 　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。 　　(2) 自学检查 　　师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 　　师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 　　师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。 　　(3) 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。 　　(4) 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如： 　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。 　　(5) 教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。 　　四、课后思考： 　　生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事？ 第二课时 　　一、复习词语 　　1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 　　2.自由读生字、词，记忆词语。 　　二、朗读感悟，细读课文 　　（一）学习第一自然段 　　（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实） （2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落） 　　（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。） 　　师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？ （细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？ 　　（最后一句）抓住动词（每天看几次） 　　（二）学习第二自然段 　　师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。 　　师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。） 　　师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。 　　（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着， “自言自语”是自己跟自己说话， “赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。 　　读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。） 　　师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。） 　　（三）学习第三自然段 　　师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？ 师：树上长了蚜虫