安徽省长丰县2017年高考语文一轮复习 文言文阅读教案.docVIP

文言文阅读 项目 内容 课题 文言文阅读 修改与创新 教学 目标 1、理解文言实词在文中的含义?； 2、理解文言虚词在文中的含义；? 3、理解与现代汉语不同的句式和用法； 4、理解和翻译文中的句子?。 教学重、 难点 重点难点：理解与现代汉语不同的句式和用法 教学 准备 与教材内容相关的资料 教学 过程 学法点拨 ?1．常见实词、虚词在文中含义和用法的理解 ?所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，应指文言文中的常用词和次常用词；从词义上看，考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。所谓“在文中的含义和用法”，实际上就是指在具体语境中的含义。?文言实词的复习可以注意三点：一是不要离开原文（语言环境）。二是不要离开课本，大家一定要牢固掌握三年来课内学过的文言实词，掌握它的常见含义、用法。三是注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异。具体讲就是古今异义、一词多义、通假字、词类活用。?2000年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）要求同学们掌握的文言虚词有18个：而、乎、其、且、然、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、哉、则、者、之。?关于这18个文言虚词，同学们复习时首先应重新翻翻教材，看看课本上对每个虚词的含义和用法的归纳，在自己的头脑中形成知识网，再用到具体文章中去就容易多了。?2．常见文言句式的理解 ?常见文言句式包括：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句。?判断句的基本形式：①……者，……也；或：……者，……；或：……，……也；或：……者也。②用“乃”“为”“则”“即”“因”“皆”“是”“非”等词语表判断。③不用以上任何形式的判断，如“刘备天下枭雄”。被动句的基本形式：①用“于”字表示；②用“见”“见……于……”“受……于……”表示；③用“为”“为……所……”“……为所……”表示；④用“被”表示；⑤不用以上字词，从意念上表示。宾语前置句的基本形式有：①否定句中代词作宾语前置。②疑问句中疑问代词作宾语前置。③用“之”、“是”将宾语提前。成分省略句的基本形式有：①省略主语；②省略谓语或谓语动词；③省略宾语；④省略介词后的宾语；⑤省略介词“于”。?近几年高考命题对文言句式的考查主要集中在对成分省略句的理解，如2003年高考北京卷第14题。?3．文中句子的理解与翻译 ?文言文翻译的基本要求是：直译为主，意译为辅。?所谓直译就是字字落实。即：原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。例如： ?原句：郑?人使我?掌?其?北门之?管。? ?│?│││?│?│?│?│?│ ?译句：郑国人让我掌管他们的北门的钥匙。?所谓意译就是不拘泥于原文的字句，按原文表达的大意翻译。例如： ?原句：视事三年，上书乞骸骨。 ?译句：（张衡）到职工作三年，给朝廷上书，请求退职回家。?为了准确表达文意，对原句中红色词语没有直译，而是运用了意译的方法。?翻译的步骤，大致可以这样进行：通读全文，把握大意。通读全句，标注要点。按照词序，对应翻译。调整语序，符合规范。检查校正，以防误译。?4．文中信息的分析与筛选 ?首先要理解阅读材料的文意，在读懂弄通的基础上，捕捉重要的语言信息。就文意定句意，就句意定词义，由整体到个别，再由个别到整体，分析综合，反复深化。?如2003年高考全国卷第13题： ?下列各组句子中，分别表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一组是? ?A．①令三市店肆皆设帷帐，盛酒食?②此人受赂，诚合重诛? ?B．①凡所陈奏，……矩辄以闻?②陛下……恐非导德齐礼之义? ?C．①每遇人尽礼，……皆得其欢心?②裴矩遂能廷折，不肯面从? ?D．①矩无所谏诤，但悦媚取容而已?②每事如此，天下何忧不治?此题是考查对文中信息的分析与筛选。答案项为B。A项中第二句只是裴矩强调该罪犯的罪行，C项中第一句是裴矩为人乖张之道，D项是太宗对裴矩敢于讽谏行为的称赞。都不符合题意。?5．文章内容的归纳，中心的概括 ?这是考查学生在理解文意的基础上，归纳根据所述事件或所说道理并进行综合的判断或推理的能力。?如2003年高考全国卷第14题： ?下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 ?A．裴矩自幼而孤，在伯父身边长大，由于博学而很早知名。隋文帝、炀帝都十分赏识他，委以要职；炀帝更因他熟悉西域风土民情，经常向他咨询西方之事。? ?B．裴矩工于心计，投炀帝之所好，为向戎狄夸耀强盛，建议作奇技、杂戏于洛邑，又热情款待以笼络其心；尽管“夷人有识者”对此不以为然，但深得炀帝欢心。? ?C．义兵入关之后，裴矩向炀帝献计，主张当即平定，以免错失良机；又见天下将乱，为全身远祸计，对人尽皆礼遇，对炀帝更是“无所谏诤”，“但悦媚取容而已”。? ?D．唐太宗是开明的君王，但难免有失误，他先以行贿试探，后又欲诛受贿之人；裴矩直言谏劝，认为是诌人以罪