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法学专业实践教学研究报告 改革开放和经济社会发展，对人才培养提出了新的标准和要求。适应经济、社会要求，法学教育应以培养高质量的法学人才作为自己的使命。法学属于应用性很强的学科，实践教学是法学人才培养的基本途径和有机组成部分，它既可以检阅、修正和巩固已有的专业知识和理论体系，又有利于形塑法学专业思维、强化法律职业伦理修养，更有利于训练法律专业应用能力，因而也是法律专门人才培养的最有效手段。法学属于应用性学科，法学教育致力于培养服务于民主法制建设和经济社会发展的法律专门人才，法学专业培养目标就是培养具有比较完整的法学专业知识和理论体系、法律专业思维、法律职业伦理和法律应用能力的专门人才。因此，法学专业实践教学为法学专门人才培养所必需。 本研究报告系教育部面向21世纪教学研究项目“法学专业实习研究”的最终成果，报告共分价值篇、分析篇、构建篇和实践篇四个部分，力求论证实践教学的价值、分析实践教学的现状、构建实践教学的模式，并考察了山东大学法学院实践教学的发展历程，以对法学专业实践教学作全方位的展示。 一、价值篇：实践教学是法学教育的有机部分 现代法学教育是一项系统工程，其主体工程应当包括思想道德教育、理论知识教育和实践能力培养。实践教学是法学专业教学的重要组成部分，贯穿、渗透于法学教育的全部过程，是主要针对专业思维训练、职业伦理修养和实践能力培养的法学教学方式。通过对实践教学的逐步探索、完善，实践教学日益显现出其自身独特的教育价值和重要地位。实践教学作为完成法学教育系统工程的重要组成和有效途径，既可以检阅、修正和巩固已有的专业知识和理论体系，又有利于形塑法学专业思维、强化法律职业伦理修养，更有利于训练法律专业应用能力，因而是高素质法学人才培养的最有效方式。 （一）现代法学教育的目标 现代大学应当致力于培养 素质教育对于高等教育内在规律与发展趋势的准确把握，理应成为法律教育的理想模式，以真正做到素质教育与法学教学过程的融合。因此，我们认为法学教育不仅仅是职业教育，同时还是一种素质教育，即法学教育不仅教授法律的知识、理论、制度，而且还要教授相关的人文科学知识、培养深厚的人文精神，还要教授必备的技能、素质，特别是法律职业者独有的批判性和创造性的法律思维和法律人格。 法学素质教育既是一种培养目标与模式，更是一种教育思想与观念。法学教育不再以培养法官、检察官或律师作为单一目标，而是旨在培养在任何一个法律职业领域都有能力开展工作的专业人才。新世纪法学教育培养的人才应当是具备扎实的法律知识功底、完善的人文知识背景、严密的逻辑分析能力、突出的语言表达能力，具备崇尚法律、恪守法律职业道德的精神品质，具有创新意识和创新能力、身心健康的应用型法律人才和治国人才。归根到底，法学素质教育的终极目标就是培养高素质、高品质的法学人才。 （二）实践教学的教育价值 适应现代法学素质教育人才培养的要求，实践教学的开展有利于高品质法律人才的培养，具体包括两方面，一是具体法律操作过程参与与实践能力的培养，二是法律职业道德的熏陶养成。 1、法学是一门应用性社会科学，法学教育的生命力在于其实践性。法学教育应当面向社会、面向实践，致力于培养适应市场经济和法治社会建设需要的应用性、高素质法律专门人才。我们所培养的人才，应当是具有法律实际运用能力、具有广泛的法律知识和其他相关知识的法律实用型人才，这一认识为法学专业教学全面优化和进一步深化法学教学改革明确了思路。因此法学教育应当构筑一个合理地培养法科学生实践能力的体系，培养学生的综合素质与实务能力。多年的经验证明，实践教学应成为这一体系的重要组成部分，它有利于法科学生综合实践能力的培养。 首先，实践教学模式使学生得到法律操作与思维能力的真实训练。现代法治社会中，法律条文的数量以令人震惊的速度在不断增长，其修改和变化的速度同样是惊人的。如果要把所有这些基于现行法律条文之上的知识都灌输给学生，我们的学制就会成为名副其实的终身学制，这不仅是不现实的，而且也是不可能和不必要的。法学素质教育的本质应当是培养学生理解法的真谛，拥有先进的法律意识，掌握法律运行的内在规律，学会如何学习和运用法律，而不是单纯地灌输某种既定的、凝固的知识。而实践教学的价值，从最直观的效用来看就是培养了学生通过实际参与法律操作、解决实际案件和实际问题的能力。法科学生实践能力应当包括逻辑思维能力、交流能力、谈判能力、诉讼能力、调研能力和随机应变能力等。通过实践教学特别是专业实习，学生受到良好的案情分析、法律推理、调查取证、辩护技巧和法律公文等专业训练。同时由于法学学科邻接着更多的人文、社会科学乃至自然科学学科知识，相对于其他职业而言，法律职业者更多的面临着与政治、经济、道德密切相关的、极其复杂的和不可能有现成答案的实际法律问题。因此实践教学传授法律操作经验固然重要，但更重