第7课-最后一课导学案设计(人教版-含答案).docVIP

第7课　最后一课导学案（含答案） 第一课时 文本感知 诊断性测试 1..给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 哽住( ) 皱边( ) 惩fá( )dū学qídǎo( ) 踱步( ) ( ) 诧异 2．解释加点的字 ①喧闹________ ②诧异________ ③思量________ ④宛转________ 3．结合语境解释词语有误的一项是（ ） A．画眉在树林边宛转地唱歌。 宛转：（说话）温和而曲折（但是不失本意）。 B．败仗了，征发了，司令部的各种命令了——我也不停步。 征发：政府向人民征调人力或财物。 C．我们大家都有许多地方应该责备自己呢。 责备：批评指责。 D．但是他哽住了，他说不下去了。 哽：声气阻塞。 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ） 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ） 他讲的似乎挺容易，挺容易。（ ） （A．意思转折　B．解释说明 C．声音继续　D．语音间隔） （1）散学了，——你们走吧。（　　） （2）他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。（　　） （3）败仗啦，征兵啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量。（　　） （4）“我的朋友啊”，他说，“我——我——”（　　） 《最后一课》体裁是　　　，写于1873年，作者是　　　国作家　　　。作品的线索是　　　　　　 。主人公是。 惩罚（chéng）（yàoshi） 悔ào） 哽咽（gěng yè） 郝叟（hǎosǒu） 踱步duó） 祈祷（qídǎo） 异（chà） 悔（ào） 学（dū） （wǎn）（zhuǎn ） 散： sǎn 散漫 匙： chí 汤匙 sàn 散布 shi 钥匙 祈祷：求神降福免祸的活动。 诧异：觉得意外和奇怪。宛转：形容声音的圆转柔和。 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。 小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。 人描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 第二课时 文本研读 课文整体把握 1.韩麦尔先生的感情的变化是：深情——悲痛—— ——赞美——沉思—— 。 2.对小说中人物的地位及对主题的作用理解正确的一项是（　　） A．小弗郎士是小说的主要人物，韩麦尔先生的爱国之情是通过小弗郎士的观察展现的。 B．韩麦尔是主要人物，小说是通过他上最后一课的言行歌颂法国人民的爱国情感的。 C．韩麦尔是主要人物，小弗郎士只是一个陪衬，起贯穿情节的线索作用。 D．他们都是主要人物，小说的主题是通过他俩的言行、心理描写展现出来的。歌颂了他们的爱国主义情感。 3.主人公是小弗朗士还是韩麦尔先生？为什么？ 4.说说小说是怎样安排情节的？ 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 …… 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！ 我的最后一堂法语课！ 5.读第一段和第二段，看这两段交待了什么？有什么作用？ 6.韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方？他为什么会这样？ 7.画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理？ 8.小弗郎士的学校为什么不教法语了？