人教版三年级下学期第一单元课程教学设计.docVIP

人教版三年级下册第1单元 “拥抱大自然”课时安排及教学设计 河南省林州市第二实验小学三年级1班 胡东风 单元整体分析 本单元以感受大自然的美好为主题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字，更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 教学设想 1. 走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。 2. 创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。 3. 阅读《语文主题学习丛书》之《为地球撑起一把伞》中的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 教学目标 1. 认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。 3. 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学流程 一、课前准备 在学习这个单元之前，布置学生走入自然去观察身边的景物，一方面激发学生读文、学文的热情，同时也为口语交际和习作教学做好铺垫。 二、基本策略 1. 初读感知。引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，读得正确、流利。 2. 赏文品读。这些课文文质兼美，教师可创设情境，引导学生在读中思考，读中想象，了解课文的观察方法及关键词句表情达意的作用。 3. 延伸拓展。引导学生交流学习体会，积累优美句段。 课时安排 第一、二、三课时 单元导读 一、出示“单元导读” 二、课例展示 （一）导入谈话 （二）感知课文 1. 今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些景色？ 2. 小结：孩子们读书都非常认真，也很仔细，下节课我们一起展示自己的读书收获。 （三）认读课文生字词 1. 认读课文1—4课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加，减一减……）,适时引入“语文园地一”的“读读背背”，说说发现了什么。 2. 出示课文1—4课生词，学生认读，适时引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词）。 第四课时 品读《燕子》和《古诗两首》 一、品读《燕子》 （一）回忆有关春天的古诗、名句 1. 师（引入）：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 2．配乐读诗句和《语文主题学习丛书》（1）之《春的消息》。 （二）感情朗读描写春天的语段 1．找出描写春天的语段，自由读。 如：“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”等句。 2．通过教师范读，指导朗读（读出轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急，体现春天的柔美多姿）。 3．借助图片，指导背诵（课文第二自然段）。 （三）学习作者对燕子的描写 朗读1、3、4小节，理清脉络。品味燕子是怎样为春天增添生趣的。 三、总结 1．全文朗读 读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。 2．迁移写作 师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，你对什么最感兴趣？仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。 四、略读《古诗两首》 学习《咏柳》 （一）背诵古诗，导入新课 （二）学习《咏柳》， 自读完成以下要求 1. 把诗歌读正确、流利，认记生字“咏” “绦”。 2. 指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。 3. 根据注释了解诗歌的大意。 4. 小组交流；互相释疑，讨论难点。 （三）朗读古诗，理解诗意，体会感情 1. 指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2. 全班交流，相机点拨。 3. 结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象画面。 (2)以读代讲，读出意境。 （四）背诵古诗 （五）学习《春日》 用以上方法学习《春日》 第五课时 品读《荷花》，自主阅读《珍珠泉》和《荷塘晨景》 一、品读《荷花》 （一）导入新课 （二）速读课文，找出自己喜欢的语句 （三）小组展示美读，在读中想象画面，同时感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象 （四）小结 二、略读《珍珠泉