第九、十、十一章原版.docVIP

第九章 小学儿童的自我意识 定义：自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的意识 自我 生理的自我 社会的自我 心理的自我 自我意识的心理成分 自我认识 自我观察 自我分析 自我评价 自我体验 自尊感 自信感 成功感与失败感 自我监控 自我检查 自我监督 自我控制 自我意识的作用 对态度和行为的调节、控制作用 对自我教育的推动作用 二、小学儿童自我评价能力的发展 （一）小学儿童自我评价的几种表现 1、过高的评价 2、过低的评价 3、适当的评价 （二）小学儿童自我评价发展的特点 1、自我评价独立性的发展 2、自我评价全面性的发展 3、自我评价稳定性的发展 一、通过学习活动提高儿童自我评价能力 （一）教师的态度和评价对于儿童的自我评价具有重要意义 （二）提高自我评价能力的策略 提高儿童自我评价能力的策略主要有如下几点： 利用原有的信心和成功的经验逐步提高他们的自信心 在自我评价过低的儿童中倡导“自我竞赛” 鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争” 二、通过交往活动提高儿童自我评价能力 （一）和同龄人的交往活动对于儿童自我评价能力的发展起着决定作用 （二）培养社会视角转换技能 （三）儿童交往中的个别指导 第十章 小学儿童的个性心理特征 个性心理特征包括能力、气质和性格。 定义：能力是直接影响人的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。 才能的高度发展即天才。 知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。 概括起来，能力与知识、技能的相互关系主要有以下三个方面： 能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。 能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用； 知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。 能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性，也就是说，能力的高低还受到个性等其他因素的影响。能力只是完整个性心理的一个组成部分。 能力的种类 1.一般能力和特殊能力:无论是哪一种活动,都需要人具有顺利完成活动所必不可少的心理条件,这是指一般能力.一般能力是人们在从事各种活动时必须具备的普遍的,共同的能力. 特殊能力就是一般能力在具体活动中的具体化. 2.认识能力,操作能力和社会交往能力 认识能力是人们完成活动所必须具备的最基本和最主要的能力.包括感知力,记忆力,思维力和想象力等. 操作能力是指生产劳动,技术操作和体育活动等方面的能力,是人在适应和改造环境过程中,手,脑结合,协调自己动作并掌握和施展技能所必备的心理条件. 社会交往能力则是人在社会群体生活中,与他人相互交往,保持协调的能力. 二.小学儿童能力的差异 小学儿童在能力类型的差异 小学儿童能力发展水平差异 小学儿童能力发展早晚的差异 三,小学儿童能力的培养 就一般意义来说,对小学儿童的培养主要应从以下几方面入手,并注意这几个方面的内在联系. 激发兴趣 能力与个性其他品质的良好配合 知识与技能训练 小学儿童的气质 一,气质的概述 (一)什么是气质 定义:气质是人心理活动能力发面比较稳定的心理特征. (二)气质类型极其表现 巴普洛夫通过实验研究,发现神经系统具有强度,平衡性,和灵活性三 个基本特征. 强,平衡而且灵活型.条件反射形成或改变均迅速,且动作灵敏,又叫”活泼型”. 强而不平衡型.兴奋占优势,条件反射比消退来得更快,易兴奋,易怒而难以抑制,又叫”兴奋型” 强,平衡而不灵活型.条件反射容易形成而难以改变,庄重,迟缓而有惰性,又叫”安静型” 弱型.兴奋与抑制都很弱,感受性高,难以承受强刺激,胆小而显神经质. 气质类型及行为特征 神经系统的特性极其类型 气质 强度 平衡性 性格组合的四种类型 气质类型 主要心理特征 强 兴奋型 胆汁质 容易兴奋 难以抑制 不易约束 灵活 活泼型 多血质 反映敏捷 活泼好动 情绪外显 不灵活 安静形 黏液质 安静沉稳 反映敏捷 情感含蓄 弱 弱形 (抑郁形) 抑郁质 对事敏感 体验深刻 孤僻畏缩 气质类型稳定性和可塑性 三,气质的了解与个别施教 了解气质类型,主要采用以下两种方法 1,行为观察法 2,量表测定法 根据学生气质类型进行教育 1,要巧妙地利用不同气质类型学生的心理特点因势利导 2,要善于理解不同气质类型学生的不足之处 3,要注意和防止一些极端气质类型的学生的病态倾向发展 小学儿童的性格 一,性格的概述 (一)什么是性格 定义:性格是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式. 根据性格定义,我们可做如下解释. 1,性格是人在现实社会中形成的个性品质,它经常与个体的价值