模块5学习日志.docVIP

1、选择合理有效的教学软件。不同的多媒体教学软件适用于不同的教学环境，教学演示型软件主要用于课堂教学，交互型教学软件主要用于学生自主学习。在提高广大教师信息素质的同时，由于现阶段不同专业的教师对计算机技术与多媒体技术的掌握程度也不同，因此提倡教师对于不同的教学内容和教学环境开发与制作不同的教学课件。对于演示型课堂教学，教师最好选择使用与操作简单软件制作教学课件，如POWERPOINT等，这样教师可以把大量的精力放在教学内容方面，不要一味地取追求华丽的界面、繁杂的链接。对于提供给学生的交互式教学软件，要注重学生的学习方式，注重教学软件的人机互动性，培养学生自主获取、自主测试、自主评价的能力。2、学生在学习过程中，要不断地选择定位“在哪儿，往哪去，怎样去，学什么，如何学”，在每一个节点都面临着“找去路”的问题，因此学生必须不断地进行判断与决策如何选取下一条路径，以检索所需要的信息，这样连续的判断，必然花费大量的精力，造成认知负荷的加重，容易使学生迷失方向，出现迷航现象。同时，由于多媒体教学环境将学习的控制权交给了学生，往往学生不能恰当地选择学习内容和运用学习策略，不能准确地评估学习和预测学习进程，为了避免学生学习过程中出现迷航、认知负载过重等现象，引导学生进行有效的学习，需要系统提供必要的引导措施，这种措施就是学习导航，合理地运用导航或智能导航，能够帮助学生在超媒体的环境中能够准确定位，了解学习进程中所处的位置，确定下一步的前进方向和路径，进一步掌握学习内容的整体结构和知识分布，最后寻找出获得所需信息的最佳途径。 (3)“主导”与“主体”的作用。处理好教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，是制作多媒体教学软件的目的所在传统的教育思想着重教师的“主导”作用，考虑的是教学中教的因素，即如何提高教师的质量，而忽视了学生的“主体”作用。现代教学思想强调学生的“主体”因素，提倡主动学习，自主学习，以增强学习效果。所以采用多媒体教学手段，要把重点放在帮助学生理解、提高学生学习效率上。在制作多媒体教学软件时，教师要多考虑学生的学，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在帮助学生学习消化、接受理解上下工夫，运用多媒体手段，力求把抽象的问题形象化，把复杂问题简单化，把深奥的内容浅显化，帮助学生突出重点，突破难点。