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如何搞好英语口语教学 ? 河南省新野县王庄镇中 张志良 摘要： 英语口语是新课程标准要求学生必备的语言技能之一，在英语教学中占据着十分重要的地位。本文总结了搞好英语口语教学八个方面的基本内容，即：一、过好语音关；二．过好听力关；三、过好基本句型关；?四、过好词汇关；五、过好英语语法关；六、培养学生自信心；七、提供运用英语口语的机会；八、引导学生大量阅读英语原著。 关键词：语音、听力、句型、词汇、语法、自信心、机会、阅读 听、说、读、写是新课程标准要求学生必备的语言技能，英语口语就是其中说的技能，是新课程标准要求学生必备的语言技能之一。因此说，英语口语在英语教学中占据着十分重要的地位。如何才能搞好英语口语教学呢？笔者在日常教学中总结出了搞好英语口语教学八个方面的基本内容。 一、过好语音关。 教师应利用收录机、电脑、VCD/DVD等多媒体工具，以及自身流利、正确的英语口语夯实学生的语音基础。首先，让学生准确掌握四十八个音标的读音； 其次，教会学生能够正确利用音标拼读单词发音；再者，教会学生音形意相结合记忆单词。最后，要教会学生连读、失去爆破、弱读、变音等口语技巧，让学生具备相对完美的英语口语发音。 二．过好听力关。 听和说是语言学习的基础，而听又是说的前提，尤其是英语学习，如果不把听的能力培养好，就无法接受信息，就无法理解别人所讲的话，更谈不上和人顺畅、正确地交流。听力水平的高低对英语口语至关重要，这是无庸质疑的。但要过好英语听力关也是难之又难的。有人曾经这样说过：中国人学英语，最难打通的是耳朵。这句话十分形象地说明了我们中国人提高英语听力的难度之大。那么怎样过好听力关呢？笔者以为，我们应千方百计地创造英语听力训练的机会，在潜移默化中提高英语听力。 三、过好基本句型关。 基本句型是英语口语的基本构架，教师应引导学生熟读熟记课本或各种资料上提供的好句子，并深入理解句子实质，以便举一翻三，灵活运用基本句型创造出各种适合各种语言环境或要求的句子。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”过好基本句型关，不就相当于英语中“熟读唐诗三百首”吗？ 四、过好词汇关。 熟读熟记了许多的基本句型，没有丰富的词汇就没法进行适合语境要求的口语表达。好比“旧瓶装新酒”，只有瓶子，没有酒装进去瓶子也只能是废瓶子了。因此，教师应引导学生过好词汇关。怎样才能过好词汇关呢？笔者以为，教师一方面应引导学生多读多记单词、短语，另一方面也是最重要的是，引导学生本照“词不离句，句不离篇”的原则比较全面的掌握、运用单词、短语，而不能孤立地记忆单词和短语。 五、过好英语语法关。 有人认为语法与英语口语无关，其实不然。在英语交际活动中，学生们有时需要借助于已学的语法知识才能正确判断出听到的句子的用词和含义，从而更好地理解说话人的意图；有时需要借助于已学的语法知识才能正确地遣词造句、表情达意。因此要搞好英语口语教学，必须搞好英语语法基础知识教学。 六、培养学生自信心，让学生勇于进行英语口语表达。 中国学生多受传统影响，把面子看得过重，不敢在众人面前展示自己，不敢进行英语口语表达。这就要求我们英语老师，要鼓励学生不怕丢脸，敢于大胆地清楚地大声进行英语口语表达。要真正排除学生的心理障碍，调动他们说英语的主动性、积极性，教师应做到如下四点： （一）对学生具有爱心，公正平等地对待每个学生。 （二）注意了解学生英语口语水平的差异，并根据他们英语学习能力、英语口语水平的不同，使英语口语练习具有层次性。让具有较高英语口语能力的学生表达较高难度的内容；让英语口语水平较低的学生表达较低难度的问题。这样，使学生能够也敢于表达，才能真正提高他们的英语口语水平。 （三）不要轻易打断学生的英语口语训练，以免影响学生情绪，打断学生思路，同时保持学生英语口语表达的流畅性、连贯性、完整性。学生英语口语表达中的错误，可以另寻时机提醒学生，最好是多做正确的强化训练，使学生在强化练习中将错误弥于无形。 （四）对学生英语口语的评价应多用诸如“Well done”,“Good job”,“You are great”等正面鼓励性语言，使学生体会到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣。 七、提供运用英语口语的机会。 大家都知道“用进废退”的道理。英语是一门语言工具，长期不用就会生疏、遗忘，常用常练就能得心应手。怎样能够给学生提供运用英语口语的机会呢？笔者以为应做到以下三点：首先，教师应身体力行，在课堂内外，特别是课堂上尽可能地用英语教学，即使不能做到“No chinese in English class”，也应该力避汉语。其次，教师应引导学生尽可能地用英语进行各项表达活动。第三，引导学生利用收录机、电视机、VCD/DVD、因特网等，多看、多听、多说英语，做到在用中学英语，在学中用英语。这样，既复习巩固