运用现代信息技术,促进学生主体性学习的的研究.docVIP

《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研究》 实 验 报 告 江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 高凤弟 徐建青 一、问题的提出 当前，信息技术已成为教育改革与发展的最现代化的形式与工具。我们看到，现代信息技术介入教育领域，将突破现有资源配置方式，突破现存的教育组织结构、课程设置与传统的教学管理体制，必将导致学习方式、思维方式甚至生活方式的改变。教学的个体化、分散化也将成为现实，教师的角色将更多地转变为学生的帮助者、指导者、促进者。这为学生的主体性发展提供了可能。我们黄桥实验小学在“九五”主课题《利用多媒体技术，优化课堂教学的实践研究》圆满结题的基础上，提出了《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研究》的“十五”课题，旨在充分发挥信息技术的作用，促进学生的主体性发展。 二、课题界定 “现代信息技术”是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融通信技术和传播技术于一体的现代科技。本课题中主要研究它作为一种新颖的教学技术和手段如何促进学生的主体性发展的。 “主体性”就是充分发挥人的主观能动性，强调人的自由、全面、主动地发展。在本项研究中，我们把信息技术作为促进学生学习认知、情感激励、环境创设的工具，充分运用现代信息技术为学生创设自主学习的情境，拓宽认知领域，扩展学习的时间和空间，激发学习兴趣，力求使学生在自主探究学习和解决问题的过程中，形成自主探究、解决问题的能力和信息素养，进而，促进他们的主体性发展。 三、研究的主要内容和目标 1、探索现代信息技术教学的一般理论，设计出网上可供资源共享的课件和教学资源。 2、通过现代信息技术与学科的有效整合，逐步探索“个别型、尝试型、合作型、研究型”等学习方式。 3、培养学生迅速地筛选、获取和创造性地加工、处理、运用信息的能力及自主学习、主动学习、主动探索的能力，探索学生主体性学习的基本策略。 本课题研究运用的主要方法是实验法和行动研究法。 四、研究过程 （一）创设信息化教育环境 我们对照苏州市教育信息化示范学校建设标准，按照实验目标先后完善、更新了学校现代化教育设施和设备。在学校已有的三机一幕、校园网、计算机教室、语言实验室、电视演播室、音像编辑室、电子阅览室、课件制作室的基础上，加强了现代信息技术资源库、办公自动化系统、校园网、网络教室等现代化设施的建设，为本课题的研究奠定了良好的物质基础。目前，我校班班有终端显示设备，每位教师都配有笔记本电脑。苗苗电视台和校园音响已实现摄、录、编一体化。我们还更新了3个计算机网络教室，新建了2个多媒体教室和1个超大规模的多媒体学术报告厅。我们还出资引进了苏州市科技园的瑞博数字化教学平台，建成了80G的教育资源库，25G的音像资料库和 15000册的电子图书。为各学科教学配套了投影教材、录音教材、录像教材、幻灯教材和多媒体光盘。学校还自制教学课件500多个。迄今为止，学校生机比达5：1，软件经费与硬件投资比例基本达到1：1。近年来，学校用于教育信息化的经费达400多万元，占学校总经费的12%。 （二）建设现代化师资队伍 我们围绕课题研究目标，组织教师定期进行学习、培训，以此引导教师转变观念，学习现代教育理论和信息化教育技术，使课题研究迅速走上了正常的轨道。我们先后利用暑期和节假日对青年教师进行自制网络课件、开发和运用网络资源进行教学、苏州市计算机办公自动化中级等主题的培训。学校还定期进行网页课件和优秀网络课的展示评比活动；邀请专家、行家来校报告和讲座；开展多媒体辅助教学和信息技术与学科整合的观摩研讨活动。经过不断的培训和锤炼， 我校教师全部达到了省教育厅规定的信息化应用水平的标准，35周岁以下青年教师均能独立制作多媒体课件， 90%以上的教师能使用电脑或网络进行教学，40%的教师已成为运用现代信息技术的排头兵。在近几年举行的全国、苏州市、相城区的信息技术与学科整合评优课活动中，共有13节课获奖，在苏州市网络教学团体和能手竞赛活动中获团体一等奖，胡静老师还荣获“苏州市十大网络教学能手”的称号。 （三）开展信息技术与学科整合的研究 我们以建构主义理论为指导，充分发挥现代信息技术技术在教育中的优势，积极探索主体性的课堂教学，逐步形成了具有本校特色的课堂教学程式，主要包括以下步骤： 在这一过程中，我们强调以学生个体自主尝试，小组合作探究为主要学习方式，教师的作用仅仅是点拨、释疑及组织人际互动，以此鼓励学生从不同的角度去思维、探索。我校从2001年9月开始进行信息技术与学科课程教学整合的实践研究，分别研究了以下几种整合方式： 1、利用计算机现有的功能进行整合教学。 计算机本身具有强大的教学功能，我们利用这一功能进行教学取得了较好的效果。例如：低年级利用智能ABC既能熟练汉字输入又能促进学生识字；中年级利用计算机进行数学验算、学习几何图形；高年级利用EXC