通过教学引导推广的研究性学习的总体思路.docVIP

二、通过教学引导推广研究性学习的总体思路 通过教学引导推广研究性学习是学生作为主体对课堂教学的参与。在参与教学活动中，学生通过动口、动手、动脑亲自体验和探索知识的过程，远比被动地从教师那里获取现成结论要深刻得多，对学生认知发展将会产生深远的影响。 让学生参与教学应注意的问题是：第一，要让学生参与课堂教学的全过程，学生在课堂中的参与不应局限于独立思考和练习阶段，而应体现在教学各个环节上；第二；要让学生都有参与教学机会，体验到参与成功带来的满足；第三，要引导学生全身心地参与，不仅智力因素参与，非智力因素参与，不仅思维参与，其它感官也参与；第四，引导学生参与学，也参与教，不仅把学的主动权交给学生，而且也要开展师生互教互学，教学相长，只有这样，研究性学习才能开展得有声有色。由此，通过教学引导推广研究性学习的总体思路包括“一个新的理念，三个过程，四个结合，五个环节”。 （一）树立以人为本的教学理念 传统的教学观把学生当作“工具”和“容器”，研究性教学观则应树立以人为本的教学理念。实施研究性学习，教师要实现三个转变：第一是教育教学观念的转变，研究性学习代表了新型的教育理念，与传统的、陈旧落后的教育观念相对立。作为高校教师要本着对学生负责，对教育事业负责的精神，深刻理解研究性学习的重要意义，提高开展这项活动的自觉性。第二是教学模式的转变，要改变传统教学中“我讲你听”的灌输模式，教师应树立“以人为本”的教学理念，在课堂教学中努力培养学生自我教育和自我学习的能力，注意启发学习的非智力因素，为此，教师就要做到传授知识不惟课本，评价学生不惟分数，真正发挥好自身的主导作用，切实达到在教学中提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法、引导学生质疑、探究和创新。第三是实现由经验型到研究型的转变，就要不断提高自己的教育科研能力。研究性学习具有开放性、探究性的特点，单靠教师积累的传统经验很难有效的实施研究性学习，因此教师必须善于学习，不断提高自身的综合素质。 实施研究性学习，教师首先要帮助学生选择好课题。可由学生根据自己的兴趣自由选择，也可以由教师提出一系列参考性题目。不论那种情况，都应注意以下几点：一是课题不能脱离本学科的教学内容；二是课题要紧密联系实际，联系社会生活，联系学生的思想实际；三是课题要有新意，有一定的前瞻性；四是不要超出学生的研究能力；五是选题不宜宽而泛。同时要指导学生制定可行的学习和研究方案，设想可能遇到的问题及解决方法，并且随时跟踪检查学生的学习研究情况，针对不同的学生的实际进行个性化指导，提供某些资料或信息渠道，适时组织讨论等等，最后还要对学生的研究成果作出评价，组织交流等。 研究性学习作为一种学习方式和方法，要求教师在课堂教学中要灵活运用发现法、案例法、归纳法、情景教学法、启发式教学等方法，摒弃一讲到底的僵化做法，教师要为提供丰富的、新颖的、有价值的材料，指导学生通过这种材料的分析、研讨，抽象出规律性的认识，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，较好实现教学目标。 实施研究性教学，还要改变一些观念：1）不以知识点的多寡为优劣的判据，可以适当地整合知识点使之成为一个案例，表达一定的思想，这些思想应该是学生难以从书本获得，是当知识点已经遗忘而仍然能够留存下来的东西，在需要的时候，可以从相关学科借鉴，移植或自己创作，应该更多地从文献而不是同类教材取材，列入相当数量的文献，实行开放式教学可以为进一步拓宽学生视野提供便利，满足不同学生的需要。2）不以课程中的难点、重点为核心而是从学科出发遴选若干热点着力加以讨论。3）科学教育不说教，展示事实让学生自行判断，自己得出结论。4）寻找、设计论题让学生可以凭借现有知识水平讨论、质疑、批判书上现有的结论，提出自己的新方案、新观点，这时候结论反而不重要，重要的是那种感觉。5）理解学生在学习过程中出现的幼稚、错误，设计从错误中学习的方案，有时教师本身改正错误的过程也是十分有效的教学方式。6）鼓励学生在讨论、质疑、习题、考试、论文中的超常发挥。7）改革考核办法，闭卷考试成绩小于50%，并且区分要求熟练掌握的内容和可以查询的内容，强调习题的训练过程，课程论文成绩不封顶，以鼓励学生无限的创造积极性。 （二）研究性学习体现在教学过程之中 根据清华大学的经验，实施研究性学习，推进创新性教育，都要求体现出教学过程化之中，主要表现如下： （1）由点到面。研究性教学过程化，要使研究型由“点”趋向“面”。我们认为，创新教育要做到全面实施，真正成为一种可持续的、有效的教育机制，不只是停留在一些局部的、零星的、微观的个别环节的改动，或者作为一种时髦，成为对个别学生进行的一次性改革试验，或者作为第二课堂活动的一个“亮点”，就需要把研究性教学、创新性教育由若干个“点”扩大到一条“线”或一个“面”，融入教学全过程，即将研究性教学过程化，使