初四《变色龙》教学设计.docVIP

变色龙 蓬莱市北沟第一中学 初四教研组 王翠霜 【课型】新授 教材分析：《变色龙》是九年级上册小说单元的重点篇目之一，是俄国著名作家契诃夫的短篇讽刺小说，看似浅显却含意深刻，看似故事短小，但却蕴含技巧。情节设计非常巧妙，波澜起伏，引人入胜，并且运用夸张的手法，对奥楚蔑洛夫进行了辛辣的讽刺，通过对他语言，动作，神态前后对比的描写来表现人物的内心世界，烘托了人物的性格，人物的性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 【教学目标】１、理解“变色龙”的含义，把握故事情节。 2、理解运用对话描写来刻画人物的写法。 3、理解小说主题。　　 【教学过程设计】 导入，探究学习目标 由动物世界中的蜥蜴和影视剧中的和珅的形象导入。出示学习目标。 二、认识作者，激起学生思考 下面看大屏幕作者介绍，鲁迅先生说：“他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么”那么他写的变色龙会引人发笑吗？又会引起我们什么思考呢？（简介作者、写作背景） 三、初读课文，整体感知课文内容 １、学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。 ２、请同学们看幻灯片，了解一下变色龙这种动物的特征，学生再根据对文本的理解，想想作者为什么用“变色龙”这个标题呢？ 小结：刚才大家发言用词虽然不同，但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点──变，文中用这个标题看来更能形象地表现文中主人公变这个特点。　　四、细读课文，再现“变色”情景 １、下面请大家再迅速浏览一下课文，看看奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时，他的态度是随着什么变化的？ ２、请学生自己由组合小组分角色再现其中某次变化的情景。 ３、小组同学上台来展现你们感兴趣的情节，台下的同学根据文本评价台上学生的表演，并总结本文写人的方法。 五、理解人物形象，探究本文主题 １、大家抓住了课文主人公──奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点，拟出的标题基本正确，可见大家对课文已有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题？讨论后，我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点，并且用一个“变”字，用“看风使舵”这个成语概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一步想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？ ２、课文临结束时，普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？ 六、重点赏析：重点语句解析1、商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 2、“我要揭你的皮，坏蛋” 解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 3、“就”连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” 解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 4、“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” 解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 5、“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” 解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物” 6、“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 解析：双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。 媚上欺下 见风使舵