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《夏日》探究型教学设计 石磊 《夏日》探究型教学设计 一年　　语文 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。田野里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村一片宁静祥和，充满浓郁的农村生活风貌。诗中用梅子黄,杏子肥,菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有化花有果,有色有形. 认识12个生字和1个部首，会写7个字。体会诗人对夏日农村的喜爱之情。认识12个生字和1个部首，会写7个字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。5 分） 良好（3 分） 继续努力（1 分） 小组成员分工明确，任务分配 合理，有小组分工 职责明细表。 小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组全分工职责明细单。 小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责明细 单。 信息来源 能使用适当 的搜索引擎从网 络等多渠道获取 信息，并合理地选 择信息、使用信 息。 能从网络获取信息、使用信息。 获取信息，但信息选择不正确，信息使用不恰 当。 结构严谨；内容丰 富，有独创性；内 容与主题联系紧 密；以课文为基 础，有理有据。 结构较严谨；内容 较丰富，有独创 性；内容与主题联 系较紧密。 结构不严谨；内容不够 丰富，有独创性；内容 与主题不联系，没理没 参与积极性 能提出有意义的 老师未列出的题 能提出和本节内 容有关的问题 未提出任何问题