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《学会看病》教学设计 陕西省汉中师范附属小学 鲁亚琪 教材简述 本组课文围绕父母的爱展开，“把握主要内容，学习作者是怎样通过外貌、语言、动作、心里的描写来表现父母之爱的。”是本组课文的学习要求。本篇课文是一篇略读课文，也是本组的最后一篇课文。应该用前几篇课文的学习方法来指导自学，学习作者的写作方法。 教学目标 引导学生关注细节描写，学习作者描写人物心理的写作方法。 有感情地朗读课，体会母亲对儿子的爱。 教学重点 学习作者描写人物心理的写作方法。 教学难点 体会母亲对儿子的爱。 教学课时：一课时 教学过程： 导入： 师：同学们，父母的爱——是一个永远也说不完、道不尽，千百年来恒古不变的主题，本组课文，都是围绕它展开的。我们已经学习了前三篇课文。作者通过细节描写，抓住了人物的外貌、语言、动作等，细致入微的描写，入木三分的刻画，让我们感受到了父母那真挚而又伟大的爱。 “把握主要内容，学习作者是怎样通过外貌、语言、动作、心里的描写来表现父母之爱的。”是我们本单元的学习要求。 今天，我们将走进本单元的最后一篇文章《学会看病》，走进一位特殊的母亲身边，看一看在她身上又发生了什么故事呢？ （板书课题，生齐读课题。） 整体感知 1、师：同学们，这是一篇略读课文。要求我们用前面学到的方法来自读学习。 首先，让我们一起读一下自读提示，看一看，给我们提出了怎样的学习指导？ 出示自读提示： （1）面对生病的孩子，母亲是怎样做的？ （2）找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。 请同学们带着以上两个问题默读课文。 2、生交流问题（1） 师：其实这就是这篇课文的主要内容。母亲让生病的孩子独自去看病，这样的做法，让我们看来真有些不可思议。母亲究竟对孩子说了些什么？她的心里又是怎么想的？ 3、生交流问题（2） 板书母亲情感的变化:坚定——犹豫——后悔——不安——自责——勇气回到心里。 三、精读品味，体会写法。 细读品味：文中描写母亲语言和心理的句子，你觉得哪一处最能打动你，请你把相关语句多读几遍，抓住重点字词，谈一谈作者是表达这种情感的？ 过渡：你觉得哪一处最能打动你？谁来交流。交流的时侯注意抓住关键字词，谈一谈你的体会。 1、生交流：（第21小节的句子）课件出示： 后悔：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象,以后再按图索骥。 （1）理解：“雪上加霜” 生：母亲后悔没有陪他去看病。 师：句子中有个词“雪上加霜”，你理解吗？ 师：对文中的儿子来说，雪指什么？ 生：雪指孩子生病了。 师：孩子病了，当母亲不仅没有及时雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在课文里指什么？ 生：母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。 师： 想到这，她就后悔。能不能带着你的理解读一读这句话？ （2）理解“按图索骥” 师：母亲除了后悔“在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”，还在后悔什么？谁对这段描写也有所感悟，继续补充交流。 生：没有领着他一块去。 师：领着他一块去，有什么好处？ 生：一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。 师： 对，照着第一次的样子去做，文中有个词叫“按图索骥”。 师：母亲有没有给儿子按图索骥的机会？ 生：没有。 师：连孩子一次按图索骥的机会都不给，太不应该了！此时的母亲真是追悔莫及啊！ 请带着你的理解来读一读。 师小结：看，这里作者不但写出了我后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得细腻，紧紧吸引住了我们，这可比我们平时写非常后悔，后悔极了强多了。 2、师：还有谁对其他部分的描写也有所感悟，我们接着交流。 生：第22小节的句子 不安：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。 （1）理解心情——忐忑 生：这一句我体会到了母亲的“忐忑不安”。 师：“忐忑不安”这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思？ 生：心在一上一下，很紧张，很不安。 师：心忽上忽下，心神不宁的，就是——忐忑不安。 汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来。 生：从“坠”可以感受到忐忑不安 ，坠——速度快，重重地敲在我的心上。 生：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了…… 师：沙漏，知道是什么吗？ 生：沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙，它的流速非常慢，说时间是艰涩地流动。 师：为什么要用沙漏来形容，为了突出什么？ 生：时间过得慢。作者在这里用了像沙漏这样的比喻把当时的忐忑不安写得更加生动了。 师：两个小时过去了…