20100513正生态公民教育.pptVIP

“现代班级观”的理论支点及实践创新 上海市松江区教师进修学院马兰霞 2010年5月 现代班级观 两个维度 教育的生命性——教育生态观 教育的社会性——公民教育观 两个目标 班级——“滋养生命的教育生态系统” 班级——“未来社会公民诞生的摇篮” 树立教育生态观 让班级成为“滋养生命的教育生态系统” 教育生态的概念 生态学是研究生物的生存条件及生物与其环境之间的相互关系的一门学科。 随着研究的深入，“生态”内涵不断丰富与转移，“生态”已不是一个学科术语，而逐渐演变成一种理念、思维方式和研究方法。 教育生态学是一门新兴的边缘学科，它从生态学的角度来分析教育领域的问题和现象，为我们重新审视教育问题提供了一个新的视角。 教育生态学这一术语最早是由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明(Law-rence Cremin)于1976年在《公共教育》一书中提出来的。 家庭是孩子第一个（微观）教育生态环境，班主任与家长的沟通，要努力获得“优化家庭生态”的效果。 怎样优化？ 家访不是去指导家长，而是为了优化孩子的“家庭生态” 永远都告诉家长：我对你的孩子是有信心的 学生有问题不一定都告诉家长，不要把孩子的问题推给家长 尽可能帮助孩子解决一些家庭给他带来的烦恼 尽量避免有可能“恶化”学生家庭生态的家访