长春版语文九上第15课短文二案.docVIP

一五 短文二篇 教学目标 1. 通过分析《热爱生命》一文使学生理解、体会蒙田对生命本质和意义的阐释。 2. 阅读课文《热爱生命》，让学生更加热爱生活，珍惜生命。 3. 通过分析、领会托翁之墓“美”在何处，从而把握《世间最美的坟墓》一文的中心。 4. 学习《世间最美的坟墓》中对比手法的运用，体会精致的语言风格。 5. 领会作者借对墓地“朴素美”的描绘表达对托尔斯泰人格美的赞美。 教学重点 1. 理解、体会蒙田对生命的本质和意义的阐释，领悟作者的思想感情。 2. 感悟托尔斯泰的人格之美，感受他追求朴素自然的高贵品格。 3. 学习《世间最美的坟墓》一文中对比手法的运用。 教学难点 1. 领悟作者热爱生命的思想感情。 2. 感悟托尔斯泰的人格之美。 课时安排[ 2课时[] 教学过程 （《热爱生命》） 一、导入新课。 你认为怎样做是“热爱生命”的表现？学生可以各抒己见。 二、朗读课文。 三、赏读课文 1. 蒙田为什么会这样热爱生命呢？在原文中找出答案。因为他认为生命是值得称颂的，是富有乐趣的，是受到自然的厚赐的，是优越无比的。 2. 文中提到哪些人和作者对“生命”的理解是不同的？ “哲人”“糊涂人”。 3. 他们怎么看待“生命”呢？ “哲人”度日消磨光阴，打发、回避、无视生命的存在，认为“生命”是一件苦事、贱物；“糊涂人”一生枯燥无味、躁动不安，将全部希望寄托于来世。 4. 作者是如何“度日”的呢？ 天色不佳、令人不快时，将其看做“消磨光阴”；风和日丽时，要慢慢赏玩、领略美好的时光。坏日子，飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。 5. 作者的看法的确与这两种人不同，但他为什么还说“随时准备告别人生，毫不惋惜”呢？ 因为生之本质在于死，因此只有乐于生的人才能真正不感到死亡之苦恼。人总是要死的，但一个人在有生之年，抓紧时间，增加生命的分量，让自己的生命更有意义地度过，从而不感到苦恼和遗憾。 6. 作者乐于生，能够比别人多享受一倍的生活的原因是什么？ 因为他认为享受生活要讲究方法，对生活更关心。 7. 你认为真正讲究方法地享受生活需要我们怎么做呢？学生各抒己见。 四、课堂延伸。 1. 学习了本文，你打算如何对待自己的生命？ 学生可畅所欲言，教师向积极的方面引导。 2. 最后让我们来认识一下这位教给我们热爱生命、真正地享受生活的大思想家——蒙田。 蒙田，法国思想家、散文家。出身新贵族，祖上是波尔多的富商。曾当过15年文官。后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也喜欢出游，留意各地人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》三卷。《随笔集》的文体和风格，对于法国文学甚至对英国文学都影响极大。 五、课堂小结。 一个人在对人生进行思考的过程中，在年轻时未免流于肤浅，在年老时才会渐趋睿智。而这篇《热爱生命》无疑是作者的成熟之作，感谢蒙田让我们在这篇文章中领悟了充盈的深邃思想，走向成熟！ 六、布置作业。 1. 背诵课文第2自然段。 2. 阅读有关“热爱生命”主题的好文章，并写读后感。 （《世间最美的坟墓》） 一、导入新课。 他是俄国伟大的作家，长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》是其经典代表作，列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”，鲁迅评价他是“19世纪俄国的巨人”。这就是当时乃至后来对世界文学产生了巨大影响的、受人敬仰和爱戴的伟大作家——列夫·托尔斯泰。今天，我们就随着奥地利著名作家茨威格的文字去看一看托尔斯泰的坟墓。 二、朗读课文。 三、赏读课文。 1. 托尔斯泰的坟墓是什么样子的？ （1）“这将被后代怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前。这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。” （2）“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花——nullacrux，nullacoroma——没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。” （3）“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。” （4）“只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆。” 2. 作者对托尔斯泰的坟墓是怎样评价的呢？ （1）“我在俄国所见到的景物再没有比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。m] （2）“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。” （3）“人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。荣军院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深