阿房宫赋导学案高一语文教学反.docVIP

主备人：徐根良 审核人：杨泗霞 【学习目标】 1、理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比较。2、了解赋的写作特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的。3、学习积累有关的文言知识。?4?、?积累掌握“一”“爱”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法,词类活用。教学重点1、理解文章内容并背诵全文。2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习语言风格。??教学难点1、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。?2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点3、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。由比较分析引入第3、4段，体会作者命意； 2.诵读第1、2段，具体感受赋体特点。 本文是课内讲读课文，教学全过程以学生为主体，强化诵读自学，重视语言知识，将理解意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。 【课前预习】 作者简介 杜牧(803-852)，字牧之，号樊川。唐朝万年人(今西安)，晚唐杰出的诗人、文学家。擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，其诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约；其散文气势雄浑，多针砭时事。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。著有《樊川文集》。?写作背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时唐王朝的统治本来就江河日下，一蹶不振了，而唐敬宗又是一个更为荒淫腐朽的皇帝，他不顾国家动乱，财源枯竭，民不聊生的形势，自继位以来即沉湎声色，广选美女，大兴土木，修建宫殿，使唐王朝的统治更加岌岌可危。杜牧在这篇文章里，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝因骄奢淫逸而导致亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。一、????给下列加点的字注音蜀山兀???覆压????骊山???廊腰缦回???囷囷焉???蜂房水涡???矗不知其几千万落???高低冥迷????妃嫔媵嫱???辇来于秦????梳晓鬟也??渭流涨腻????辘辘远听，杳不知其所之也????缦立远视????鼎铛玉石? 金块珠砾???弃掷逦迤?锱铢????架梁之椽????钉头磷磷????多于在庾之粟粒?????瓦缝参差????周身之帛缕????直栏横槛??戍卒 作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？、默写1、长桥卧波，????????????????？复道行空，?????????????？????????????，不知西东。歌台暖响，?????????????；舞殿冷袖，????????????。2、?????????，为秦宫人。??????????，开妆镜也；??????????，梳晓鬟也；????????????，弃脂水也；???????????，焚椒兰也。??????????，宫车过也；辘辘远听，???????????????。、翻译句子1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？2、灭六国者,六国也，非秦也。族秦者,秦也，非天下也。3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。一、古今异义 1、钩心斗角 古：指宫室结构的参差错落，精巧工致；今：比喻用尽心机，明争暗斗。 2、明星 古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出了名的人。 3、经营 古：指金玉珠宝等物；今：指筹划管理或组织(企业、活动)。 4、精英 古：指金玉珠宝等物；今：指优秀人才。 5、可怜 古：可惜；今：怜悯，同情。 6、隔离 古义：遮断，遮蔽 今义：不让聚在一起，避免接触 7、直走 古义：趋向 今义：行走 8、气候 古义：文中是指情绪气氛之意 今义：是指一个地区的气象概况 二、常见实词归类 1、一:六王毕，四海一 (统一) 楚人一炬，可怜焦土 (数词) 黄鹤一去不复返 (一旦) 4上食埃土，下饮黄泉，用心一也 (专一) 5合从缔交，相与为一 (一体) 2、爱: 秦爱纷奢，人亦念其家 (喜爱) 使秦复爱六国之人 (爱护) 不爱珍器重宝肥饶之地 (吝惜) 3、取奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取) 青，取之于蓝，而青于蓝（提取） 4、族: 族秦者秦也，非天下也 (灭族) 士大夫之族，曰师曰弟子云者 (类) 5、缦 廊腰缦回(名词，无花纹的帛，这里名词作状语) 缦立远视（形容词，通“曼”，久长） 6、尽 一肌一容，尽态极妍(副词，达到顶点) 奈何取之尽锱铢(动词，取尽) 7、使 使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让) 使秦复爱六国之人(连词，假使) 8、为 朝歌夜弦，为秦宫人(动词，成为) 则递三世可至万世而为君(