四年级下册备课123---用于合并.docVIP

计算器的认识与使用 教学内容：青岛版四年级下册2页第一单元泰山古树—计算器。 教学目标： 1．在具体的计算情境中，初步认识计算器，学会用计算器简单的、必要的计算。 2．在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器计算的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系,感受计算器在人们生活和工作中的价值。今天， （1） （2） 教师用计算器计算。（让学生感受教师计算的速度“快”） 【预设】： 生：用计算器计算更快速、准确。在进行较复杂的计算时，我们可以借助计算器。 小组ppt显示，让学生实践操作，交流讨论。对于计算器的使用方法，相信大家都已经有了体会，在动手实践的学习过程中让学生体验成功的喜悦，提高学生的学习自信心。– 128 × 6 = 【预设】： 方法一： 方法二： 3000 – 128 × 6 = 2232 【提示】：速度快的同学可用计算器再计算： （3）虎山、天烛峰和岱庙的古树一共多少棵？ 166 + 146 + 250 = （4）岱庙、登山东路、岱顶和灵岩寺一共有多少块石刻？ 157 + 576 + 258 + 400 = 四、抽象概括，总结提升。 ●你觉得使用计算器 4.总结 同学们，今天我们认识了一种快捷的计算工具——计算器，计算器可以帮助我们很快地计算出我们想要的计算结果，除此之外，计算器还有什么作用呢？我们下一节课继续来研究。 六、板书设计： 计算器的认识 计算器是一种操作简便、运算快的计算工具 ON/OFF 开关键 C或CE 清除键 0——9， 00键 数字键 +、-、×、÷、= 符号键 使用说明： 教学时还需要说明几点：一是使用计算器计算应与估算结合起来，用估算保证计算的正确；二是根据具体的计算情况判断是否使用计算器；三是教学时，要重视学生解决问题能力的培养，又要让学生掌握计算器的使用方法，防止只教学计算器的认识，忽视培养解决问题能力的倾向。 需破解的问题 对计算工具发展的历史，诸如算筹、算盘，以及计算机发展的历史，有没有必要渗透？如果在这节课渗透，过浅，学生领会不了，过深，一堂课的时间肯定不够。如何让课堂高效，值得商榷。 用计算器探索规律 教学内容： 课本第4页用计算器探索规律。 教学目标： 1、进一步认识计算器。能正确、熟练地运用计算器进行一些简单、必要的计算。 2、能借助计算器探索规律。 3、培养探索意识、观察比较能力和合作交流的能力。 教学重点、难点： 借助计算器探索规律。 教学过程： 复习巩固，梳理旧知 运用计算器计算，有什么优点？计算时要注意哪些问题？ 合作交流，探索规律 活动一、计算比赛，激趣设疑。 用比赛的形式，师生共同完成课本第4页红点下的题目： 9999×11＝ 9999×12＝ 9999×13＝ 9999×14＝ 学生用计算器算，老师直接在黑板上写出得数。比赛结果是每次都是老师赢，学生很困惑。 活动二、合作交流，探索规律。 师：通过认真观察这些题目，你发现了哪些规律？计算这类题目的窍门是什么？哪个小组的同学愿把你们的研究成果汇报给大家？ （学生可能会发现以下规律：（1）这些题目都是9999乘十几的数，他们的积都是六位数，积的前两位数都比十几的数依次多1，中间三位都是998，最后一位都是依次少1的个位数。（2）这些题目都是9999乘十几的数，他们的积都是六位数，积的前两位数都比第二个因数少1，中间的两位都是99，最后两位数和第二个因数相加的和是100。） 师：既然找到了规律，我们就要善于应用，不用计算，你能知道 9999×17的结果吗？ 师：现在你知道刚才比赛时老师为什么总是赢了吗？ 生：因为老师知道计算这类题目的窍门。 师：这个窍门，你们知道了吗？把你的窍门说给你的同桌听。 活动三、再次比赛，验证规律。 师：下面，我们再进行一次比赛，好不好？这次比赛，计算方式你们自愿，看谁能将答题卡上的题目算得又对又快。 题目： 9999×17＝ 9999×13＝ 9999×15＝ 9999×19＝ 9999×12＝ 9999×16＝ 9999×18＝ 9999×14＝ （师生同时答题，学生无一用计算器，比赛结果不相上下。） 师：看来，你们也是口算高手。计算速度上来了，咱们的计算结果是否正确？请每组同学各用计算器计算验证两道算式。 应用新知，拓展延伸。 1、完成自主练习第4题 （1）用计算器计算本题中的四道算式。 （2）观察、比较，发现规律。 （3）运用这个规律，继续往下做题！ 11×11=121 111×111