2.10有数的乘方.doc

2009—2010学年度上学期七年级数学科教案 2.10有理数的乘方 主备人：王永祥 第1课时 教学目标： ［知识与技能］掌握乘方的有关概念，能进行简单的乘方运算。 ［情感态度与价值观］通过对生活中学生感兴趣的问题计算表示，了解乘方运算的必要。 教学重点：乘方概念及计算。 教学难点：乘方结果符合的确定。 教学流程：乘方概念→乘方计算 教学活动过程设计： 创设情境，探索有理数乘方的运算 1问题情境引入 （ 投影课本第83页细胞分裂示意图） 如图：某细胞每过30分钟由一个分裂成2个，经过5小时这种细胞由一个能分裂多少个？ 2师生共同探讨乘方的概念 教师引导，学生分析 （1）一个细胞30分钟后分裂成2个 1小时后分裂成2×2个 1.5小时后分裂成2×2×2个 2小时后分裂成2×2×2×2个 …… 5小时要分裂10次，分裂成2×2×2……×2=1024个 10个2 为了简便把2×2×2……×2 记作：210 10 个2 一般地，n个相同的因数a相乘, 记作：an 即 a×a×a×a×……×a = an n个a 板书：求n个相同因数a的乘积的运算叫做乘方（Power），乘方的结果叫做幂（Power），a叫做底数（base number），n叫做指数（exponent）。 把an读做a的n次方。 注意：乘方是一种运算， 幂是乘方的结果。 练习： （2）教师活动 提出问题：（1）23 , 32 各表示什么意义？ （2）34的底数，指数，幂各是多少？ （3）你认为乘方与乘法一样吗？ （3）学生活动 思考回答以上问题，个别回答，全班交流，共同探讨其正确性。 （二）做一做 学生活动，计算下列各题： （－3）2；　（2）1.53；　　（3）（－）4 教师活动 引导学生回顾幂的意义，注意负数的乘方，要分清底数与指数。 2、小组探索: 计算：（1）102，103，104，105； （2）（－10）2，（－10）3，（－10）4，（－10）5； （3）0.12，0.13，0.14，0.15； （4）（－0.1）2，（－0.1）3，（－0.1）4，（－0.1）5； [师] 观察上述计算结果，你发现了什么规律？ （要求：四人一小组，每人计算一小题，观察结果，进行讨论探索，组长记录讨论结果，准备发言。） （各小组补充，师归纳肯定） （10的n次方等于在1后面补n个0，0.1的n次方等于1前面n个0的小数，负数的偶次方为正，奇次方为负。两个数互为相反数，偶次方相等，奇次方互为相反数。 3、运算顺序 ［师］对于乘除和乘方的混合运算，应先算乘方，后算乘除；如果遇到括号，就先进行括号里的运算。 注意：给足够时间，让学生探索、发现、交流、归纳、总结。学生在实践中经历“做数学”的过程，提高学生的认知水平。 （三）随堂练习： 课本第84页1，2，3 学生独立完成，教师适时指导，全班交流。 （四）小结： 师生共同小结本节内容。 1、本节课学习了乘方，乘方是乘法的特例，即相同因数连乘的运算。 加法的结果是和，减法的结果是差，乘法的结果是积，除法结果是商，乘方结果是幂。乘方是第五种运算。 2乘方运算符号法则：正数任何次幂都是正数；负数的奇数次幂是负数；负数的偶数次幂是正数。 （五）作业： 课本85页，习题2.13知识技能：1、2 第2课时 一、教学目标： 1、在具体的情境中，感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的速度。 2、掌握有理数乘方运算。 二、教学重点与难点： 1、重点：正确理解乘方运算，正确地进行有理数的乘方运算。 2、难点：探索乘方运算中幂与底的关系。 三、教学过程： （一）创设情境，感受乘方运算。 教师活动 （1）提出问题：有一张厚度是0.1 mm的纸，将它对折1次后，厚度为2×0.1mm. 对折2次厚度为多少mm？对折20次厚度为多少？有多少层楼高？（假设1层楼高3米） （2）引导学生猜想，讨论，再计算，交流。 学生活动 动手操作实验，猜想，计算，交流，从而得出结论。 因为对折1次厚度为2×0.1mm， 对折2次厚度为22×0.1mm …… 对折20次厚度为220×0.1mm 220×0.1 = 104857.6 （mm） 即104.8576米 约为105米，105 ÷ 3 =35(层) 所以对折20次厚度约为105米，有35层楼高。 注意：此处可先让学生拿一张纸动手操作，学生很快可以得出对折一次、二次、三次的结果。但10次……20次就做不下去了。这时只能猜想，于是就有争论，要做