1。学校文化建设SIS.docVIP

关于SIS 学校识别系统SIS：School Identity System。 学校面对激烈的市场竞争，针对学校经营、管理、发展过程中所面临的生存与发展等问题，学校依据正确的教育思想，整合“教育策划”、“学校诊断”等现代教育理念、管理理念、教育技术，采用科学的方法，按照科学的操作程序对学校的发展与经营进行决策、规划，对学校的形象进行刻意的设计和创造，借助宣传媒体向外界充分展示，使之形成鲜明的特色，并逐步把学校打造成一个品牌的过程，是对学校的长期生存和不断发展进行的总体谋划。 教育策划 遵循教育规律，运用策划理论，就学校的发展方向、办学目标、发展战略、具体措施等问题进行全面、系统谋划，制定科学、合理、高效的教育行动方案，动态控制教育活动的全过程，从而达成教育的最佳境界和效益。 SIS构成要素 理念识别SMI：School Mind Identity。 学校具有的独特价值体系，是学校系统运行的根本动力，代表学校的意志和信息内核，是精神化的、无形的，决定学校差别，左右学校素质，在相当程度上影响学校定位。 行为识别SBI：School Behavior Identity。 在学校理念指导下培育起来的全体师生员工自觉的行为方式和工作方法，是学校理念在行为上的具体落实、具体表现。又称制度文化。 视觉识别SVI：School Visual Identity。 学校独有的整套识别标志，用设计符号的方式来表达和传播学校的理念。 环境识别SEI：School Environment Identity。 声音识别SAI：School acoustics Identity。 是学校文化的旋律化体现，是学校特有的识别标志。是在对理念的深刻理解前提下，运用声音、音乐、节奏等来表达学校理念。 校园文化的三个层面 表层（校园校舍、校容校貌、教室桌椅、实验室、宣传栏、书本教具、设施、操场跑道、树木花草、旗杆旗帜、校徽校标）——物质形态——VI、EI、AI 中层（制度纪律、校训校规、规章制度、奖励惩罚）——制度形态——BI 深层（奋斗目标、价值观念、态度作风、行为方式、礼仪习俗、人际关系）——精神形态——MI 表面层是校园内一切物质形态的东西，可在日常学习生活中对教师员工产生潜移默化的隐性教育作用。 中层面是指制度形态的校园文化。在“现代管理”中，突出目标追求价值观念、态度作风的条款，强调人的理想信念、奋斗方向、做人准则，把精神要求与具体规定有机结合起来的规章制度既有强制作用，又能发挥激励规范的作用。使教师员工在执行制度、遵守纪律的同时，享有自尊，实现自我的价值。 深层面是指精神形态的校园文化。这是在学校发展过程中逐渐形成的办学目标、价值观、道德观、归属意识等。它是学校系统运行的根本动力，代表学校的意志和信息内核，是精神化的、无形的，决定学校差别，左右学校素质，在相当程度上影响学校定位。 理念识别SMI：School Mind Identity 概念 理念，学校办学管理的观念。理念识别：得到社会普遍认同、体现学校个性特征、保证并促使学校运作及发展的反映学校明确的办学意识的价值体系。包含精神文化层和经营管理层2个层面。 精神文化层面的学校理念：由思想、观念、心理等因素经长期的渗透、积淀而逐步形成的内含于学校办学的主导意识。如：办学宗旨、办学方针、办学目标、校训、校风、学风、教风、学校精神、风格、价值观念、行为准则。 经营管理层面的学校理念：学校的经营哲学和事业取向。如：办学模式、办学特色与品牌、课程理念、运营方式。 规划内容 学校使命 学校经营战略 学校远景规划 发展目标 办学理念 办学宗旨（方针） 人才观 精神理念 行为理念 校训 校风 教风 学风 办学特色 服务理念 行为识别SBI：School Behavior Identity 概念 行为识别是学校办学运行模式，是学校实践办学理念与创新的具体行为。它建立在全体师生员工对学校理念的完全理解和达成共识的基础上，并在各自的行动中自觉、规范、协调、统一地对学校理念的执行。是校园文化、价值取向、行为规范和道德品行等在全体身上的表现。 规划内容 组织管理系统的规划 校本课程的开发与实践 校本教学模式与教学法的提炼 学校创新经营与科研发展 教师团队的建设 德育教育与素质教育 学校形象与品牌推广 校本行为规范的确定与教育 校长行为系统及其形象的打造 礼仪与公共行为规范的教育 校本仪式与校本活动的企划与策略 学校的内部教育 视觉识别SVI：School Visual Identity 概念 视觉识别系统是将学校的理念、价值观，通过静态的、具体化的、视觉化的传播系统，有组织、有计划和正确、准确