剑桥小学英语学习巧妙整合.docVIP

巧妙整合《Join in》教材，打造轻松英语课堂 ?????????????????????????????????????? ???????????????????????? 武汉市东西湖实验小学：李桂芬 ?一? 背景分析： 本节课，我上的是《 Join ?in? 》教材 Book 3 中 《 Unit 1? ?Party 》一课，六年级学生对食物类单词学习得很牢固, 对Whats your name? Whats your favorite color/pet/food/drink\sweet\fruit？What? can you do ？What? can? they\she? do ？I can ......They can.......She can? .......这些句型已经掌握得非常熟练。 于是我想到了围绕“聚会”这个话题，展开关于能带什么东西、在聚会上要做什么事情的对话，并能围绕不同的聚会，编演情景对话。 S1:? We ’re going to have a school party. ?????????? What? do? we? need? ????? S2:? Bananas.? hot dogs? . orange juice? and? cola. ????? S3:? I? can? bring the bananas.? What? about? you? ????? S4:? I can?? bring? the? cola. ????? S5:? Good? idea. ? ????? S1:? What? are? you? going? to? do? at? the? school? party ? ????? S2:?? I? am? going ?to? sing? a? song . ????? S3:?? I? am? going? to? take? photos,? What? about? you ? ????? S4:?? I? am? going? to? dance . ????? S5:?? I? am? going? to? play?? the??? guitar. ? 我认真解读教材，教材原来的设计是这样的：直接在黑板上写下“ Party” 这个单词，问学生在看到这个单词后所想到的英语单词或句子，由一首歌曲《School ?party 》导入,巩固以前的单词，然后告诉学生要组织一个晚会，由他们决定带什么东西，再找出其中的重点句型进行练习，最后进行小组合作练习，请每一组的学生把他们的对话表演给全班看。如果这样设计，情境的创设不自然，各个环节的衔接没有系统性，学生参与的兴趣不会高，课堂效率会大打折扣。 在自己处理教材时，我没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语教材掌握的实际情况进行了大胆的创新、巧妙的切割和重组, 找到教材内容和实际生活的结合点，创设真实的生活情境，让他们感受轻松的英语课堂，帮助学生将教材范例内化为自己的语言，最大限度地给学生提供参与的机会，学生自然就产生了求知和探究的欲望，绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，让他们觉得“有话想说，有话可说”，品尝成功的喜悦。 本节课，我还改变了单一的老师评价学生的方式，采取了小组间互相评价和教师评价相结合的方式，小组合作后，进行反馈，其他组要对其进行评价，用举一颗星、两颗星、三颗星进行打分，并简单说一说为什么这样打分，最后进行总结性评价，充分调动全体学生参与的积极性。 ? 二? 案例描述： 片段一： 1. Greeting : T: Im? Rachel . Nice to meet you .?? S:? Nice? to? meet? you ,too. 走到学生中间 T:? Im? Rachel , Whats? your? name?? Nice to meet you . 跟学生握手，拉近与学生的距离，与学生平等的交流：??? What’s? your name ? Whats? your ?favorite ?color/pet/food/drink? ？ ? （设计意图：free talk 中设问，复习旧知识的同时，也为后面的让学生猜老师喜欢的主食、饮料、水果、甜食做好铺垫，What’s? your name? ??????????Whats? your? favorite? color/pet/food/drink ?也可以体现语言的输入和输出） ? 2. 出示课件; 课件中出现滚动的主食、饮料、水果、甜食的图片。 T:：Please? look?? at? the? screen,? Let’s? play? a? guessing? game , OK????????