小学美术课堂盛开儿童版画之花.docVIP

小学美术课堂盛开儿童版画之花 摘 要：在少儿美术教育中，有一个及其重要的组成部分——木版画。其画面拥有灵活的构图性以及丰富、形象的表现形式，在材料的选择方面，也同样是具有多重的选择性，质地印刷方面也极具趣味性。木版画既可以锻炼学生的动手动脑能力，还可以促进大脑的良性发育，增强手脑两方面之间的协调性以及进阶程度。 关键词：少儿美术;木版画;锻炼 对于小学生来讲，在木版画方面的学习应该从容易到困难、从浅显到繁杂，呈斜角度的激发学生的学习能力，在学习中，以一个阶梯的模式来触发和改进学生的认知能力以及探索能力。学习木版画对于学生而言，有益于其身心两方面的良性发展，所以笔者浅谈以下。 动手兼动脑，手脑协发展 “双手既是大脑的孩子同样又是大脑的母亲”，中国复旦大学某知名教授曾经如是说。对于木版画而言，其可以说是绘画以及手工最为完美的结合体，同样也是动脑能力与动手能力相互合作，协调工作的典型例子。木版画在制作版图之前，必须将初步的版面内容通过动脑的形式反映出来，先构思，其次构图，然后再是通过动手的能力将脑中成型的“思路”通过木版画的种种形式制作成成画所需要的底板，继而将底板拓印出来。当然，在制作底板的同时可能会遇到形形色色的问题，比如如何才能构建木版画中整个画面的层次感，是先贴整体的大的部分，还是局部地方小的部分等等问题。这些问题都必须经过儿童的手脑合作后完成。当然在木版画中，还需要学生们在实际操作中体味各种各样的“韵味”，如执刀的刀味等等。手的活动会促使脑部神经的协调运动以及发展，人类的大脑之所以可以发展到今天的发达程度，其根本原因就是在生产的行为运动中经过反复的锻炼进化而成。 自我动手，锻炼自我意识，提高自我成就感以及兴趣度 在平时的教学过程中，我习惯要求学生在整个制作过程中依靠自己的力量来独立完成，让孩子们独立的以刀代笔，完成自己心中的所想所爱，而这些所想所爱的题材大多数源于他们的学习生活 。版画的制作过程：构思草图、把画好的画反印在版上、刻板、拓印。初学版画的孩子，第一阶段是学会握刀刻直线，由于不熟练，很容易伤到手。第二阶段是弧线的练习，我会让他们画一些弧线较多的图案如：蝴蝶，青蛙高等，这样既可以使得孩子们轻松的完成画作，体现成功后的自豪感。同时对于相应的教学目的实现，也达到了很好的实现。第三阶段是画面的黑白灰三者间的处理。第四阶段是拓印，在拓印的过程中，对于孩子们来说，经常出现错版的现象，有时侯一张画错版四五次，但是这丝毫没有影响到孩子们喜欢版画的热情，反而对他们不服输、不放弃的思想进行了有效地锻炼以及提高，在失败后达到的成功，往往比一般的成功更令人喜悦，更不用说这些孩子们了。 热爱生活，积极促进情感发育 在木版画方面的实际操作以及学习中，可以很好的培养出学生对自然以及生活的热爱的美好情感。《中国木版画教育教学标准：岭南版》中特别之处了这样一点：情感性是儿童美术教育中必须抓住的一个教育重点。 美术课程可以在一定程度上对学生的审美能力、认知能力以及学习能力进行一个很大的提升，并且在极大意义上的对学生的情操意识进行良性的培养，还能增加受教育学生对于生活以及大自然的责任感以及热爱的情绪，与此同时还能够极大程度的提升学生对于自然环境的尊重程度以及保护的意识，培养他们对建设美好生活方面的能力以及愿望。 木版画的教学意义符合新课标中对价值方面的明确指向。例如混合材料的木版画，意味着这种木版画的选择对象多样化，这使得儿童们可以学会用他们自己的眼睛去寻找在生活中就存在的材料，而这个寻找的过程的同时也是学生们对于学习的一种积累的模式。 孩子们学习美术，学习木版画，并不是意味着长大后就是画家，但是在这样的学习中可以使他们不断地探索，学习，不断地对于生活中的人人事事进行判断，进行审视，同时也可以教会他们要时刻的保持住自己对未知事物的探索应该具备的积极态度。 对于作为老师的我们来讲，我们也不是主要为了培训他们在未来能够成为一名出色的美术家或者是画家，我们要做的就是教会他们保持积极探索的情感，并且让他们可以更多的感受到在学习过程中所带来的乐趣，同样也使他们可以感受得到找日常的生活中，所能够感受到的生活的乐趣，并且从以上的两个方面来讲，更深一层的是可以做到教会他们怎样去发现学习中、生活中的乐趣。 而在于表现内容的选择上，其实大多都是围绕在学生的日常生活发生的形形色色的事情中，比如体育比赛，课间活动和亲朋好友的身上等等。刚刚接触木版画的学生，一般的木版画的对象，就是例如小鸟、花草树木等等，这并不代表着他们只会描述这些简单的事物，作为老师，我更加愿意相信这是孩子们从出生就具有的对于大自然、对于生活所保持的最纯洁的热爱以及最美好的希冀。 四、结语 总而言之，对于木版画而言，其动手动脑能力的结合程度高，其对于促进手脑协调以及手、脑单方面发展有着及其巨大的意