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《Eating habits-work with language》说课 2009年7月于南昌 yuexiukuayue@163.com 设计者：广州市越秀区东山培正小学 周 梦 瑜 代说课：王 占 芳 课例简介 教学内容概述 教材： 广州英语第5册下册 Module 5 Eating habits 教学对象：五年级 教学内容： Module5 的第四课时 Work with language 能“三会”掌握对话中的词汇：queen, Snow White, Western…等； 懂得区分西方的食物和东方的食物； 对人体每天所需的四类有益食物有清晰的概念； 重点是复习巩固多音节和个别双音节形容词的比较级和最高级的形式，如：…are/is the most famous/different/important….等。 课例简介 知识目标： （1） “三会”词汇：queen, Snow White, Western… （2）懂得区分西方的食物和东方的食物。 （3）能对人体每天所需的四类食物有清晰的概念，知道生活中有益食物的分类。 （4）进一步巩固多音节和个别双音节形容词的比较级和最高级的形式,结合饮食话题进行讨论与交流。 （5）能用已学句型与同学交流有关食物话题，如： What would you like …？Which do you prefer…？ Which do …eat/drink most？ What’s your favourite…？ 学情分析 1．学生已掌握部分有关饮料和食物的词汇。 2 ．学生能够对食物进行分类记忆；能说出自己对某类食品的感受或评价，认识到不同的营养食物。 3．学生能就“吃”或“喝”的饮食习惯进行简单的问答与交流。 4．学生能够用英文与别人交流各自对食物的喜好，能表达自己或他人对某类食物的态度，用比较级和最高级来比较不同的食物。 5．学生能在老师的引导下，自主地进行听读和学习，不同程度地掌握语言知识或拓展语言。  课例简介——教学过程 环节 Songchant Guess what the queen likes Share one’s favorite food Story time Let’s find Let’s share Let’s know further Read more and know more Design for the Athletes Feedback Homework 教学特色——情境设计的整体性 以主人公“皇后”为线索，贯穿整节课。 情境之间相互关联，层层深入吸引学生进行语言学习； 情境设计与学生自身结合，由境及己衔接自然，体现语言的工具性； 教学特色——以情境交际为主线的任务驱动 整堂课围绕着“皇后”这个角色，以任务链的形式向学生提出了一系列地问题。 整个任务的设计真实自然，帮助学生融入课堂教学； EG：本案例，设计了一个综合的交际情境——让学生为来自不同国家的运动员设计一个健康的食谱 中高年级任务链的设计 根据本课的教学目标设计一个综合的交际任务——将教学的知识点融合进日常生活之中； 划分几个子任务——降低交际难度(2)； 提供相应地学习材料——支持学生交际； 教学特色——融合语法于情境交际中 情境一：“皇后”的出场——帮助学生回忆有关食物或饮料的词汇，并区分中西方食物； 情境二：“皇后每天吃什么”及学生谈论自己的“favorite food”——让学生对人体有益的四大类食物进行分类，形成清晰的食物分类概念；复习Do you like… What’s your favorite… What would … I would like..Which do…prefer I prefer…Why Because… 情境三：皇后与魔镜的对话——复习课文对话的内容，同时复习多音节或少数双音节的最高级形式。 情境四：说出皇后不是世界上最美女士的6个理由，帮助学生复习和归纳加形容词和副词的比较级和最高级。 情境五：回到自身说一说自己的饮食喜好是否健康，巩固最高级的用法； 情境六：皇后想知道怎样才能“Smart eating, healthy growing”拓展听读健康饮食的材料； 情境七：皇后想为2008年参加奥运会的运动员设计一道健康食谱，鼓励学生一起参与进来。 中高年级语法教学的建议 将语法教学融合到情境交际之中； 提高语法点的重现频次，让语法点在相似或不同情境中反复呈现，提高其辨识度； 将语法点迁移到学生自身或其日常生活之中，让学生在运用中掌握语法的运用，而非死记硬背； 教学特色——资源的设计 具有交互功能的英语资源的设计，激发学生的兴趣，巩固词汇知识； 根据童话故事创造性