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让所有的花朵，在园丁的哺育下共同开放 ---------对小学数学学困生转化的思考?? 在小学数学教学中，经常有这样一些学生：他们好动、贪玩，上课注意力不集中，自主学习习惯较差，学习基础知识比较薄弱，缺乏独立性，自信心、学习没有目标，囫囵吞枣，不求甚解，久而久之，对于学习，他们先是失望，然后厌倦，最后放弃。这就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步，然后对学习失去兴趣，因此注重学困生的转化工作，对提高小学数学教学 成绩有重要的意义。 小学数学学困生的形成主要表现在以下几个方面： 1、学困生上课不能专心听讲：由于积累的原因，大部分学困生 基础知识比较薄弱，六年级的同学甚至连三、四年年级的两位数乘法，及简便算法都弄不明白，所以六年级的知识即使听了也很难弄懂，因为有困难，所以没有兴趣，导致大部分学困生不去听讲，即使听了也不用心思考，导致学的知识越多就不会的越多，久而久之成为一个恶性循环。 2、抓不住问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识 解决问题，不能快速的从题中提炼出知识点，具有盲目性。 3、概念、定理生疏，理解不透：不能迅速说出概念的体系，概念与概念之间联系不起来；不能熟练运用概念、公式、定理解决问题 例如整数乘分数的计算法则：整数乘分数，分母与分母相乘的积做分母，分子与分子相乘的积做分子，能约分的要约分。学困生弄不明白什么时候约分，和分子约分还是分母约分。 4、上课缺少积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的习题很麻木，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏 积极思考的动力，不肯动脑筋，总是低头不语，羞涩不答。 5、冷漠考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付， 对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。 下面我结合自己的教学实践，就学困生的转化工作谈谈自己的一些方法： 小学数学学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化数学“学困生”，已成为全面提高数学教学质量的重要部分。 1.培养“学困生”的学习兴趣 (1）用心去爱，感化心灵。 爱是教育的重要组成部分。教学经验表明，教师的关爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重“学困生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。 （2）加强动手操作，培养学习兴趣。 数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。“学困生”大多思维简单，懒于思考，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去想，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的比一比、摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动；促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。 （3）提高成功率，培养自信心。 “学困生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，经常找一些学困生能掌握的习题让其去做，然后进行表扬，培养他们的成功快感和自信心。 2.创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台 （1）优先提问，增加答题正确率。 在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有“学困生”举手，感觉学困生能够回答正确，便进行提问，答对了即立即表扬，答错了也要进行鼓励。这样让“学困生”一方面提高了学困生回答的正确率，另一方面培养了学困生的自信心，使“学困生”在现实上和精神上获得成就感。 （2）恰当提问学困生板演 板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法，并以最美的表现和最高的水平展现给观众。教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“学困生”掌握已学过的知识情况，为他们在课堂板演作准备。课堂上遇到“学困生”会做的题目时，就让他们优先板演。同时不但要求“学困生”用心算、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了“学困生”的成功体验。 （3）培养融入习惯，探究成功。 在课堂教学中，教师要精心设计一些简单游戏活动，尽量多让“学困生”参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，让他们的智慧不断闪光。通过给“学困生”提供优先活动，极大鼓舞了“学困生”的学习热情，实现了他们展示自我的迫切愿望，激发了他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦，从而诱发他们获得成功的欲望。 3.加强“学困生”意志的培养，保持学习的兴趣持久性 （1）结合教学内容，对“学困生”进行学习目的的教育 意志是人自觉地确立目的，并支配行动以实现预定目的的心理过程。经调查研究，“学困生”之所以学习成绩不理想，其