课案(教师用)统计调查3.docVIP

课案（教师用） 10．1统计调查（三） （新授课） 【理论支持】 以瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。因此，学习是一个积极主动的建构过程；知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理；知识是商谈出来的；学习者的建构是多元化的。因此，建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。 前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论是建构主义学习理论的重要分支之一，他强调个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。在成人或比他成熟的个体的帮助下，个体可以实现从独立活动所能达到的现实发展水平到潜在的发展水平的飞跃，“最近发展区”就是这两种发展水平之间的区域。 建构主义教学论原则明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认识。 “数据的收集、整理与描述”这一章对七年级学生来说是图形与数量之间的桥梁．它是解决数学问题的一个重要工具，利用它可以使很多问题变得． 本节课研究的内容是，通过本节课的研究，旨在让学生体会到数学与实际生活的密切联系，经历知识的形成过程，培养学生的应用意识．教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，知识技能 1．2． 数学思考 解决问题 1．． 2． 情感态度 1．． 2 【教学重、难点】 1．重点：2．难点：一课时 一、基础知识填空及答案 答案（1） （2））二、预习思考题及答案 （1）（2）答案（1）（2）导入新课： 全班学生分成3组调查本校学生平均身高的情况，并整理数据，用柱状图表示。（说明：第一组调查七年级同学的身高；第二组调查八年级同学的身高；第三组调查九年级同学的身高。） 调查问卷 年 月 日 第 调查小组 被调查年级 性别 身高 活动1 学生交流课前简单随机抽样调查的作业 【设计说明】通过结果展示，给学生创造观察、对比、分析的机会，为后面问题的提出作铺垫。 问题：为什么各组简单随机抽样的统计结果不完全一致？有没有能反映全校学生的平均身高的调查小组? 【设计说明】 在对比过程中，使学生的思维与已有经验产生冲突，发现问题，分析问题。为分层抽样必要性的提出做准备。 总结：简单随机抽样比较适合于个体之间差异较小的状况 二、探索新知 活动2 1．问题1：在上述情境问题中，能否设法使调查结果比较贴近真实情况？它与简单随机抽查有何不同？ 【设计说明】在学生的最近发展区内提出问题，培养学生的思维能力、创新能力。并让学生在问题的解答中，感受分层抽样的必要性。 2．揭示课题，整理概念并板书 概念：分层抽样就是将总体单位按其属性特征分成若干类型或层，然后在类型或层中随机抽取样本单位。 优点:通过划类分层，容易抽出具有代表性的调查样本。 问题2：在什么情况下分层?分层的根据是什么? 【设计说明】通过对问题的思考，深入理解分层抽样的适用范围和分层依据。 总结:（板书）分层抽样适用于总体量大，个体差异程度较大的情况。 其根据是按其差异程度或某一特征分类分层。 三、检查预习情况 学生口答，教师适当点评 四、巩固练习 活动3 问题：假如全校学生人数为七年级200人，八年级400人，九年级600人，我们又该怎样分层抽样呢？ 【设计说明】教师提出更为复杂的情况，使学生在原有认知水平上再向前迈进一步，在分析、思、讨论、交流中达成共识，提出解决策略，得出分层抽样中不等比抽样问题的抽样方法。 总结:每一层都按相同的比例抽取，使得总体中每个个体都有相等的机会被抽取。 五、合作探究 活动4 问题1:某地区有500万电视观众，要想了解他们对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况． (1)能不能用问题2(课本P153)中对学生的调查数据去估计整个地区电视观众的情况呢？ （2）如果抽取一个容量为1000的样本进行调查，你会怎样调查？ 【设计说明】 将所学知识用于生活中去，理论与实践相结合，为学生提供充分参与数学活动的机会，激发学生的学习积极性，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 【分析】1）因为学生、成年人、老年人喜欢的电视节目往往有明显的不同，所以要了解整个地区的观众的情况，需要在更大范围内抽取样本． 2）由于各年龄段对节目爱好有明显的不同，而同一个年龄段对节目的喜爱又存在共性，