《小鼠找花生》第1课时教学设计.docVIP

26、《小松鼠找花生果》教学设计 一、教学目标 （一）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （二）有主动识字的愿望，自主认识9个生字。 （三）大致了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 二、教学重点 认识生字，练习有感情地朗读。 三、教学难点 知道花生地下结果的特点。 四、教学准备 花生食品、多媒体课件、松鼠头饰 五、教学过程 （一）创设情境，激发学习兴趣。 师：小朋友，老师为大家准备了一个小口袋，里面装着一样东西，想不想知道是什么？谁能猜出这个谜语，谁就知道答案了。“麻屋子，红帐子，里面睡着两个白胖子。”猜猜，是什么？（花生）小朋友们全猜对了，那老师奖励你们，尝一尝花生有什么味道？（香、甜、真好吃）小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃，也想找一些花生做为过冬的食物呢。我们就来学习《小松鼠找花生》的故事！（播放课件后板书课题） （设计意图：充分创设情境，引起学生的学习兴趣。） （二）初读课文，理解大意。 1．认识课题 师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？（生）哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！（板书拼音）看清楚了，它可是翘舌音，后鼻音，我们一起来拼读一次。 师：你能用“生”说一个词吗？ 生：花生，生活，生命，学生 （教师板书“花生”） 师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？（我，找） 师：哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板边上写“我”） （学生一下就发现两个字不同。） 师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？ （“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。） 师：你说得真形象！今天，找花生的是谁呀？（板书：小松鼠）我们一起来齐读一次课题吧。 生齐读课题。 2．渗透学习方法 师：小松鼠找花生果，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书。会学习的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法？当你遇到不认识的字怎么办？读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？（看拼音，问别人等）老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。边读再边标出自然段。好，孩子们，那就用你喜欢的方法，一起和小松鼠去找花生果吧。走，我们出发了！ 3．学生自读课文。 师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读课文时脸上都露出了笑容。能说说你从这个故事中知道了什么吗？ （设计意图：鼓励学生大胆说，能说多少算多少，不要求全面，具体，只要有说话的欲望就好。） （三）闯关识字，读顺课文。 1．识字闯关： 师：我们要想帮小松鼠找到花生果，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（出示：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（出示：第一关闯关要求：⑴大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝。） 师：我给大家一个建议，先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把9个生字找出来自己拼读，记得要读准字音。 （1）学生自读课文，划出生字。 （2）在小组里互相交流，看看１9个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音） （3）在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类） （预设：如果学生出现了拖唱的现象要及时纠正，干脆响亮地读。“种”多音字，两种都对；呀，轻声；鲜艳：拆字游戏，鱼羊鲜，丰色艳，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳。） （4）瞧，每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班同学能把她的名字读对了，小花就会开心。你们想让小花快乐吗？（课件：学生开火车认读生字） （设计意图：在认识生字这一板块上，采用小组交流，互说识记生字的好方法，培养学生观察发现，自主学习的能力。） 2．句子闯关： 师：大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么我们将闯过了第二关。 课件出示句子：（要求：读准生字的字音，断句准确。） （1）树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。 （2）奇怪，花生果被谁摘走啦？ 3．课文闯关： 师：同学们真棒，这三个句子都读得特别顺，我们成功地闯过了第二关。等待我们的第三关将会是什么呢？ 课件出示要求：读顺课文，读准字音，重点读长句。 （1）第一自然段，学生齐读。 （2）第二自然段，分角色朗读。 （3）第三、四、五自然段，配乐朗读。 （设计意图：为了激发学生的读书兴