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? 在音乐教学中进行素质教育 四川省渠县安北乡中心学校 蒲小玲 635200 随着我国素质教育的全面实施与展开,音乐教与人的全面素质的关系问题,显得越来越重要。探讨音乐教学与素质教育的关系以及它在素质教育中的地位和作用,便成了一个极需解决的实践与理论课题。音乐教育更是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。音乐实践活动发展思维能力 素质教育要求教师应诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多角色活动中，多层次、多结构、多维度上去理解音乐作品的内涵。我们应当认识到学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需要和现有水平去实施教学计划。音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践活动的表现方式，只有通过实践的表现活动，学生才能掌握知识技能在实践活动表现的过程中，通过对不同表现的比较、分析、归纳、推理才能提高音乐的思维能力，才能更好地发展思维能力，其创作活动是提高学音乐思维能力的教学方法之一。创作就是对所学知识和技能的运用，不同的学习层次有不同的创作方法。例如：七年级的学生可随音乐即兴打节奏（拍手、跺脚），做简单的音乐游戏等；八年级的学生可进行模仿演唱或表演；九年级的学生可通过唱歌写谱、唱歌绘画等方式进行创作。也可以综合运用几种方式进行创作。总之，实践活动一定要在体现音乐课堂中，它是作为提高学生认知水平，提高学习能力的一种教学方法，以提高学生的思维能力，理解能力为目的。在多角色的活动中，创造一切可以利用的条件，课堂才会出现生动活泼的局面，学生才能全身的投入到学习情境之中，学生的思维能力才能得到更好的发展。 课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被少年儿童理解和接受。如：《到小熊家里去》《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程。 在进行乐理、视唱教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操。 音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。 三、课外活动深化素质教育 音乐教学实施素质教育，除了进行科学的课堂教学外，应重视和开展好音乐课外活动而且应该更为广泛，形成一种让全体学生都能够参与，提高与普及相结合的教学方式。前苏联教育家霍姆林斯基曾经指出：“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5—7小时空余时间，才有可能培养出聪明的，全面发展的人才来，离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质爱好和天赋的才能，只不过是一句空话而已。”因此，实施素质教育必须组织学生课外活动，扩大学生的知识领域，开阔音乐视野，提高音乐素质，丰富学生的精神生活，发展学生的音乐兴趣和特长，以及培养集体主义精神。课外音乐活动形式是多种的多样的，如：唱歌游戏小组，即兴表演小组，合唱指挥小组，街舞表演小组，视唱欣赏小组，伴奏创编小组等，根据学生自己的爱好，使他们在自己的“小天地”里自由地发展，学生的各种能力都得到不同程度的提高。特别是合唱指挥小组，能很好促进学生音乐素质的提高，教师在集体练习的时候分好声部让学生把乐谱带回家去再练习，因为要想合唱的声部不混乱，每个声部音准要非常准确，经过课外的学习学生有充分的时间练习与熟记。这样采用集中辅导分散练习，以骨干带一般的训练方法，既延续了课外教学内容，又活跃了学生的业余文化生活，同时也培养了学生学习音乐的兴趣，使学生的素质有了较大的提高，基础知识和基本技能都得到了健康的发展 从音乐审美体验中获得了真善美，也是音乐教学的重要内容。例如，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，这是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。当欣赏到“长亭昔别”“楼台会”二段时，学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒，被主人公真挚地情感所感动──真；“主部主题”柔美、深情，“副部主题”旋律清新、活跃，使学生体会一种纯朴、善良──善；“化蝶”充满了浪漫与幻想，“一双彩蝶