班主任工作特色交流.doc

班主任工作特色交流 舒兰五中 刘立辉 内容提要：班主任是学校教育工作中全面负责一个班级学生思想、学习、生活等方面工作的教师，是一个班级的直接组织者、领导者。班主任工作是一门学问，一种艺术，班主任工作的成功与否，在一定程度上决定着一个班级的前途和命运。 关键词：班主任；班级；管理 班主任是一个班级的直接组织者、领导者，班主任工作的成功与否，在一定程度上决定着一个班级的前途与命运。尤其随着素质教育创新教育的发展，对班主任工作提出了更高的要求。几年来，我一直担任班主任工作，在政教处及年级领导的正确领导下，在班级管理上取得了一点成绩。在此，我非常荣幸的把我的一些做法同大家交流一下，不当之处还望批评指正。 一、 以日常管理来促进学习 在班级管理中，我不认为抓学习与日常抓卫生、纪律是矛盾的，相反，他们应是相互联系的，好的卫生纪律更能促进学习。为此，在班级中我成立了以班长为首的专门的“纪律委员会”，由有责任心的10人组成，轮流把纪律、卫生、出勤、出操情况记录于专门的本子上，每天上课前找我签字汇报。这就避免了以前值日组长交表的敷衍，又保证了“面对面”汇报的公平、公正。这些做法，有效的把班主任从日常的琐事中解脱出来，可以有更多的时间来研究学习，同时，也为学习创造了良好的环境与氛围。 二、 积极开拓班级管理的空间。 我认为班级管理的空间是无限的。以前，我主要把班级中的自习作为管理的空间，且以找“错”抓“敌人”为主，这样既容易让学生钻空子，又容易使师生关系对立，所以，为了改变这种状况，我开拓了如下空间： 1、 课间：利用课间到教室走一走，看一看学生学习的精神状况，对发现的问题及时解决。 2、家庭空间：近几年，我经常家访一些重点生、边缘生、特殊生，既了解了一些真实特殊情况又把“工作”做到家、把“温暖”送到家，从而让学生觉得你特别关照他而特别感激你。 3、活动空间：与学生建立良好的师生关系，作为班主任首先要尊重学生，并在尊重学生的基础上再用情感去教育学生，教师只有对学生怀有真诚的感情，学生才能“亲其师，信其道”，自觉愉快接受班主任的教导。班主任可以采取经常与学生交流，并经常参与学生的一些活动，在活动中老师与学生的地位才能真正平等，来增加与学生之间的感情。我经常利用体育课、课外活动、或班级组织的其他活动参与到同学中去，在其间，说笑打闹更自由，更容易让学生接近你从而接受你。但与学生之间的感情必须把好一个“度”的问题，否则，将会给班级管理带来负面效应。 另外，同学生进餐、一起走路、饭前饭后等时间都可利用。这些“空间”的开发利用，避免了“自习”时的监督感，既可以及时发现问题、解决问题，又便于同学生沟通,让学生觉得班主任始终和我们在一起，从而更加亲近你、信赖你。 三、 班主任对工作要敏感。 “处处是管理，时时有班级，事事是教育”是班级管理的一种至高的境界。我所说的敏感，就是班主任能把外界的诸多信息及时传达给学生或转化迁移成班级管理的方法而达到这种境界。如：看到好的文章，尤其是有积极的教育意义的，能想到给学生读；看到好的电影电视也能想到给学生讲一讲；这些敏感的做法，大大丰富了自己的管理内容，管理方法也显得更生动、更活泼。 四、重视制定短期目标与及时作出总结。 从心理学的角度讲，短期目标比长期目标更具有实现的可能性，其动力更足，也更活跃。为此，我让学生在每次考试前都制定出自己的目标，或是一个竞争对手，或是一个分数或是名次，并把这些目标张贴在教室中，以便提醒与监督，对完成任务者予以及时的表彰与奖励，对未完成任务者给以鼓励。教育学上讲，“规律的总结是提高能力的关键”。为此，我把总结作为学生经验与教训、扬长避短的重要手段，要求学生必须写出考试总结、学期总结、作业总结，尤其重视学生每次大休时同家长分析各方面情况后而写的总结，因为这里面有家长比较综合的分析与认识。 五、要建立一个良好的，科学规范的班级制度，即班规。 对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情则易造成管理上的放纵及随意。因此，开学之初就要制定一个科学规范切实可行的班规。更重要的是班规的落实。在其操作过程中，班主任要及时给予支持、帮助、指导，必要时给予纠正。 六、要批评，先表扬 学生是有差异的，学生总是要犯过失的。正视并接受这一点，我们就不会“怨声载道”，面对学生存在的这样或那样缺点，如果用“老一套”方法轻则训斥，重则处罚等轻薄的“心灵施暴”之举，只能起反作用。那些被自卑感压倒的学生、那些谨小慎微、猜疑心重的学生，往往就是因为过去饱受批评，缺少赞扬的温暖。赞扬对于人类的灵魂而言就像阳光，没有它人是无法“开花结果”的，真诚的赞扬和欣赏能抚平学生心灵的创伤，助学生摆脱自卑，树立自信。所以我主张要批评，先赞美。赞美的高手就是说服的高手。任何